如何在數學教學過程中激發學生的學習興趣

廣西南寧市第三中學 黃小妹

在數學教學中，缺乏興趣的強制性學習必然會扼殺學生對真理追求的欲望。興趣在學生學習中有著非常重要的作用，要加強學生學習興趣培養，提高課堂教學質量。作為高中數學教師，應當重視學生學習興趣的激發，調動學生積極主動地參與課堂學習和探究活動，激發學生對新知識的探索欲望。在具體活動中，教師需要改變傳統單一的教學方式，結合學生興趣愛好，優化課堂內容和教學方式設計，加深數學知識學習和理解程度的同時，激發學生數學學習興趣。

一、構建趣味教學情景，激發學習興趣

高中數學知識內容較為抽象，隨著學習的深入，知識內容更加全面，理論性非常強。在實際的課堂活動中，學生感到知識內容較為枯燥，缺乏學習興趣，逐漸產生抵觸和畏懼心理。作為高中數學教師，需要結合枯燥無味的數學內容，引入相應的趣味性情景，結合學生學習特點，優化課堂教學設計。借助有效的課堂教學設計，加強師生互動與交流，引導學生主動地參與課堂活動，自主解決數學問題，構建高效數學課堂。

例如，人教A 版高中數學必修一“集合與函數概念”的教學中，在課堂導入環節，教師引入有關“悖論”的數學故事：在一個村子里，只有一名理發師，他定了這樣的規矩“只為那些不給自己刮胡子的人刮胡子”，那么理發師是否給自己刮胡子呢？通過這樣有趣的故事問題引導學生思考和探究，如果理發師給自己刮胡子，那么他成為“給自己刮胡子的人”，按照他的規矩，他不能刮。如果理發師不給自己刮胡子，那么他成為“不給自己刮胡子的人”，按照規矩，他應該給自己刮胡子。這個問題是由19 世紀的數學家希爾伯特提出的，是著名的“理發師悖論”，這樣的悖論使得集合論的理論進一步發展，激發了學生對集合知識的學習興趣，引導其開展主動探索活動。

二、合理利用多媒體，激發學習興趣

傳統的高中數學課堂中，教師大多采取板書的方式向學生灌輸知識內容，雖然在短時間內可以取得不錯的效果，但是不利于學生長期發展，教學方式非常單一，具有一定的局限性。面對抽象、立體的數學知識，如果缺少有效的方式，學生只能自己想象，難以獲得真實的體驗，阻礙了學生的學習興趣。借助多媒體課件可以形象、具體地展示，構建相應的數學模型，發揮其動靜結合的優勢，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。

例如，人教A 版高中數學必修二“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學中，本節課程的主要內容是三視圖和直觀圖，加強學生幾何空間觀念的培養。但是有不少概念和內容，學生缺少直觀的認識和理解，如中心投影和平行投影，雖然是生活中常見的現象，但是學生可能并沒有在意。因此，教師可以借助多媒體向學生展示這些現象，讓學生更加直觀地理解數學概念。在三視圖和直觀圖的理解中，教師可以通過多媒體展示吊燈在房間的位置，通過動態化展示，幫助學生理解和掌握知識內容。借助多媒體構建良好的教學情境，營造積極的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣。

三、結合生活實際問題，激發學習興趣

知識源于生活，同時應用于生活，解決生活中的實際問題。數學知識和生活有著非常緊密的聯系，利用其中的聯系優化教學設計，可以有效激發學生的學習興趣。因此，作為高中數學教師，需要深入分析數學知識內容，引入生活中的現象和問題，給予學生耳目一新的感覺，激發學生學習和探究興趣，鍛煉學生思維能力。同時，數學知識在生活問題中的應用，讓學生體會生活中處處包含數學知識，拉近學生和數學知識的關系，消除學生的畏懼心理，激發學習興趣。

例如，人教A 版高中數學必修三“隨機抽樣”的教學中，在引入課堂教學內容之后，教師結合學生近視的問題，開展課堂教學設計，設計相應的問題和活動。如：在我們的班級內，不少學生因為近視戴著眼鏡，你們能告訴我班級的近視率是多少嗎？通過這樣的教學設計，幫助學生掌握普查、總體、個體等概念，讓學生體會統計知識在生活中的作用。為了進一步激發學生學習興趣，可以引導學生開展實踐活動，如：想要了解本校高一學生的近視率，應該怎樣去做呢？讓學生以小組形式開展討論活動，明確調查方式，組織相應的調查活動，結合調查結果完善調查方案，讓每個小組匯報自己的調查方案，結合具體的實踐活動，幫助學生理解抽樣調查和樣本等知識，激發學生數學知識學習興趣。

相對于初中數學知識來說，高中數學知識內容更加系統、抽象，學習難度比較大，教師需要重視學習興趣的激發，保證課堂活動有效開展。因此，高中數學課堂教學中，教師應當結合學生學習情況，采取有效的教學方式，豐富學生學習和實踐體驗，激發學生的學習興趣。