核心素養在初中數學課堂上的實施策略

江蘇省新沂市第五中學 尚紅梅

在當前的教學領域，核心素養并不是一個陌生的詞匯。培養學生的核心素養，要求學生具備較強的想象能力、創新能力、文化素養以及責任意識。所以，在核心素養的倡導下，初中教師需要做好相對應的改革工作，更新教學觀念，調整教學模式，以此滿足學生的發展需求。

一、在計算教學中培養責任意識

在數學教學中，計算是學生必須要掌握的一種技能，也是最能夠彰顯出學生核心素養的一個因素。無論是在數學學習中還是在生活中，學生都會應用到計算這一技能。在計算教學中，準確性是學生應重點關注的一個要素。為了有效提升計算的準確性，學生需要進行驗算，也需要保持認真計算的態度，而在這一過程中，學生自身的責任意識也能夠得到相應的加強，核心素養得到有效提升。

例如：結合已經掌握的四舍五入技巧，找出下列數字的近似數：（1）0.0159（精確到0.01）；（2）304.36（精確到個位）；（3）1.803（精確到0.1）。在引導學生學習這一類的問題時，教師可以適當地調整問題的問法。比如，針對問題（1），教師可以轉變提問方式，詢問學生：“如果將已知數字精確到小數點后兩位，得到的近似值是多少？”針對問題（2），教師可以提問：“將小數點精確到數字的個位和十分位，所得到的近似值是否相同？”

這些問題的難度并不高，但是可以讓學生體會到“差之毫厘，失之千里”。教師可以為學生播放一些與機械零件制造以及航海工業生產相關的微課視頻，借此引導學生感受計算精準的影響，從而促使學生在數學學習中能夠形成更加嚴謹的態度以及責任意識，培育核心素養。

二、在感知演練中強化人文意識

在初中教學中，學生的基礎學習任務是學習教材中的數學知識。但數學的世界絕對不會被幾本教材所限制。所以，在教學過程中，教師應適當地進行教學拓展，借助多媒體技術，引導學生了解一些與數學領域相關的人文知識。比如，教師可以為學生介紹一些數學界的名人以及他們的故事，如我國的華羅庚、陳景潤，國外的阿基米德、高斯等等。通過這一方式，學生能夠感受到數學的魅力，也能夠感受到這些偉大的數學家身上鍥而不舍的數學精神，從而加強自身的人文認知，有效培養學生的核心素養。其次，在教學中，教師可以通過一些應用性的問題來培養學生的人文素養。例如，在講解與應用方程相關的知識時，教師可以適當地將其與環保問題進行結合，借此激發學生的環保意識，促使學生能夠將數學與生活進行緊密聯系，加強學生的應用思維，發展學生的核心素養。在練習中，需要培養學生良好的習慣，首先需要形成認真審題的習慣，明確各個符號和條件，了解運算關系和數據特征；其次需要形成科學的書寫習慣，避免跳步解答，在力求簡潔的前提下，檢查關鍵步驟，確保步驟清晰和條理明確；最后需要養成良好的驗算習慣。

三、在轉化提煉中完善核心素養

1.通過轉化思考，培養學生想象力

在核心素養的組成體系中，想象力具備較強的基礎性作用。發展學生的想象力，才能夠站在多種不同的角度上對問題進行探索分析。教師要對學生進行指導，鼓勵學生運用轉化思想思考問題，強化自身的想象能力。

例如，當教師在講解與“立體圖形的三視圖”相關的知識時，可以通過反向引導的方式對學生進行教育。比如，教師可以借助多媒體技術，為學生展示一個幾何模型的展開圖，然后鼓勵學生在腦海中設想這個幾何圖形在組成后所呈現出的方式。當學生繪制完畢后，教師可以鼓勵學生之間相互交流，相互觀察。針對繪制正確的學生，教師可以大力鼓勵；對于繪制錯誤的學生，教師也可以先對其進行安撫，然后與之一同找出繪制的錯誤點，幫助學生有針對性地進行調整，從而培養學生想象思維的能力。

2.創新教學方式，提升學生實踐力

知識來源于生活，同樣也應用于生活。數學作為一門應用性極強的學科，自然也離不開實踐。借助活動既能夠調動學生的學習興趣，也能夠提高學生對知識的應用能力以及實踐能力，完善學生的核心素養。

例如，在講解完與統計相關的知識之后，教師就可以結合生活，為學生設計一些統計問題，如調查本班學生的身高、調查本班學生的數學成績等等。當主題設定完畢后，教師可以引導學生自行分組，以小組為單位自主選擇主題，進行調查統計。除此之外，在這一過程中，教師也可以適當提高教學的難度，比如要求學生找出統計數據中的眾數、中位數以及平均數，也可以詢問一些與比例相關的知識，借此提高學生的計算能力，培育核心素養。

綜上所述，當前的教學領域，培養學生的核心素養已然成為教師的重點教學任務之一。對此，教師需要通過轉化思考、多樣提煉、創新教學手段的方式，加強培養學生的核心素養。