小學低段數學教學中如何培養學生的核心素養

江西省南昌市南昌縣蓮塘第二小學 王 芳

隨著素質教育改革的深入推進，在小學數學教學中注重培育學生的數學核心素養成為重要的教學目標。核心素養是綜合性能力、素質的全面體現，這對于數學教師提出了新的挑戰。目前，學生對數學知識的學習過于依賴教師的指導，教師依然習慣于題海戰術。教學中對“如何滲透核心素養的教學理念，如何更好地激發學生的主體學習意識和創新意識”這方面的探究還存在很多薄弱之處。加強小學低段數學教學中培育學生核心素養的對策探析，對促進教學成效和學生綜合素質的提升都具有重要的積極影響。

一、小學低段數學教學中注重培育學生核心素養的必要性

核心素養是一個人綜合能力、素質、價值觀、情感、知識等方面的體現，數學課程標準中明確提出了數學核心素養應當包含的基本能力和素質要求，主要包含問題意識、思維能力、創新意識、人文素養、觀察能力以及自主學習應用能力、解決問題的能力等等。小學低段數學教學中加強學生核心素養的培育，從低年級開始就融入以人為本的教育理念，圍繞培養什么樣的人，應當如何提升學生的綜合素質等方面進行探究，讓技能、知識、情感態度以及價值觀等教學目標全面融入課堂教學中，這樣更有助于提升教學的系統性和科學性，不僅可以激發學生的學習自覺性，同時又可以更好地促進教學效率的提升。教師只有在教學中圍繞核心素養培育的目標積極開展探究和創新實踐探索，才能更好地開發學生的潛能，為數學教學乃至學生未來的成長起到積極的幫助作用。

二、小學低段數學教學實施情況探究

目前在小學低段數學教學中，數學教師雖然考慮了學生的認知基礎和差異，但是總體上依然忽視了學生核心素養培育的目標要求，在教學中偏重于技能和知識的培育，沒有從培育學生核心素養的視角對教學內容、教學理念和教學模式等進行系統化創新探究，導致師生互動性不足，學生自主學習能力偏低，教師對學生素養的提升缺乏足夠的關注，甚至忽視了學生的情感、態度與價值觀，不利于因材施教，也不利于提升綜合育人成效。

三、小學低段數學教學加強學生核心素養培育的具體實施對策

為了更好地提高小學低段數學教學成效，更好地促進學生核心素養的提升，建議在小學數學教學中從以下幾個方面進行優化探索：

1.深刻領悟核心素養的內涵，注重教學方式的改進

數學素養的培育與塑造并不是一蹴而就的，需要長期堅持和不懈地創新探究，這樣才能達到理想的狀態。為此，教師首先要對核心素養的目標要求進行全面研究分析，圍繞教學新課標提出的核心素養培育的十個要素，細致分析應當如何進行培養探究，應當如何和學生的實際、教學內容以及教學方式等進行融合，以此為基礎，不斷學習和吸收先進的教學思想和教學模式，形成獨特的、系統的教學體系，從而更好地促進核心素養目標在數學課程教學中的落實。教師還要結合自身的理解探究情況，在教學中積極改進教學方式。一方面，在備課的過程中，要樹立以學生為主體的教學思想，充分考慮學生的學習基礎、心理特征以及學習興趣等，構建生本教學課堂。另一方面，在教學課堂中巧妙地與教學內容相結合，融入多媒體教學法、小組合作學習法或者故事教學法等，讓學生積極參與到動手活動、游戲互動中，設計趣味性的活動，突出簡單科學的原則，從而更好地在潛移默化中提升學生的數學認知，更好地培養他們的參與意識與主體意識。

2.加強教學評價模式的優化

教學評價模式一定程度上，也會對教學成效產生很大的影響。教師要改變單純通過測試的方式對學生的數學能力進行測評的方式，要在教學評價中堅持激勵、引導、反饋以及改進的原則，全面考察學生的技能、知識、態度以及能力和學習動機等各方面的情況，對學生在課堂中的表現等給予更多的關注，注重家?；樱眯畔⑤d體等給予學生更多的指導和幫助。同時，教師還應當積極探索口頭評價、書面評價、物質激勵、精神激勵、互評以及家長參評等不同的評價方式，提高學生對數學學習的重視程度，并結合自身的實際情況培養良好的數學思維和習慣，在潛移默化中提升自身的數學核心素養。

3.注重全面觀察能力的培養及數學思維的培育

一方面，教師要在課堂上和課后互動等過程中，圍繞如何培養學生的觀察能力等進行教學探究，引導學生將自身所學的數學原理應用于實際生活，并形成數學概念和數學思維。另一方面，教師要注重學生邏輯思維能力和創新能力的培育，在課堂上給予學生更多發表看法的機會，讓他們全面參與到課程設計、教學形式設計以及教學評價等過程中來，注重個體差異，給予學生更多的尊重和理解，通過彼此互動和持續激勵提升學生的綜合素養。

總之，培養學生的核心素養需要教師科學探索、持之以恒、因材施教，這樣才能不斷提升育人成效。