小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透與運(yùn)用

江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 唐 赟

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密且極具抽象性思維的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師把握學(xué)生狀況，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法。轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生更加清晰明確地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)技能解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的必要性

許多小學(xué)適齡兒童對(duì)語(yǔ)文有天生的好感，學(xué)習(xí)過(guò)程多充滿了發(fā)自內(nèi)心的喜悅，學(xué)習(xí)積極性高漲，而面對(duì)固定的阿拉伯?dāng)?shù)字和公式符號(hào)，則天然充滿了恐懼與排斥，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)比不上語(yǔ)文學(xué)科。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透和運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)的興趣，將數(shù)學(xué)中枯燥又固定的公式轉(zhuǎn)化為生活中的一部分，自覺(jué)地去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維去解決問(wèn)題。

采用死記硬背的方式去記數(shù)學(xué)公式，遠(yuǎn)不如將數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生在推導(dǎo)過(guò)程中增加對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致，了解公式的來(lái)源，將其剖析透徹，在教導(dǎo)過(guò)程中傳輸給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，豐富學(xué)生在生活中運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想去自主化解問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力。

二、在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的相關(guān)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著非常重要的影響和作用，如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠把思想方法進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和他們的創(chuàng)新精神，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，首先要做的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼狀態(tài)，讓學(xué)生在日復(fù)一日的數(shù)學(xué)教學(xué)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將轉(zhuǎn)化思想逐步深入教學(xué)中去，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的“加和減”的相關(guān)課程為例，老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以將轉(zhuǎn)化思想充分滲入教學(xué)過(guò)程中去。通過(guò)題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)了解轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用。三年級(jí)中涉及的加減運(yùn)算較之前學(xué)習(xí)的個(gè)位數(shù)的加減稍難，老師在進(jìn)行課程引入時(shí)，可以先出幾道簡(jiǎn)單的加減算式，如“1+2，3+5，7+9”，之后再給出簡(jiǎn)單的兩位數(shù)相加的算式，如“10+10，10+11，10+19”，接著繼續(xù)深入，如“15+18，21+35”，這樣循序漸進(jìn)，難度層層累積，讓學(xué)生對(duì)加法有整體的概括，掌握兩位數(shù)乃至多位數(shù)的加法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，讓學(xué)生逐步了解到轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

2.滲透轉(zhuǎn)化思想，展開(kāi)數(shù)學(xué)課程教學(xué)

公式的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中避免不了的，不能強(qiáng)迫學(xué)生死記公式，而要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)公式的來(lái)源，甚至引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)公式，并運(yùn)用公式去解決問(wèn)題才是數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的根本目標(biāo)。老師在進(jìn)行公式講解時(shí)滲透轉(zhuǎn)化思想，有助于學(xué)生掌握公式之間的關(guān)聯(lián)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還能促進(jìn)轉(zhuǎn)化思維的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”為例，在進(jìn)行面積運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，涉及公式“面積=長(zhǎng)×寬”，還包括面積的含義、面積單位進(jìn)率的解釋。老師要結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如：“一張紙的長(zhǎng)邊為15 厘米，短邊比長(zhǎng)邊短5 厘米，求這張紙的面積為多少平方米？”在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，同學(xué)們按照面積公式進(jìn)行計(jì)算，老師根據(jù)學(xué)生的正誤和錯(cuò)誤點(diǎn)給出具體的解題方法。有些學(xué)生出于馬虎或者遺漏，可能直接計(jì)算為15×（15-5）=150，給出150 這個(gè)錯(cuò)誤答案。老師趁機(jī)將平方厘米和平方米之間的進(jìn)率進(jìn)行講解，教導(dǎo)學(xué)生不同的解題方法。通過(guò)題目的講解，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的重要性，逐步養(yǎng)成在解題中運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的習(xí)慣。

總之，轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生逐步去認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)的一種重要方式，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極滲透和運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想去掌握方法、解決問(wèn)題。轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期進(jìn)行鍛煉的，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，不斷地將數(shù)學(xué)思想滲透其中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想和發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。