基于核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學教學策略

江蘇省啟東中學 朱石花

所謂數(shù)學學科核心素養(yǎng)，指的是學生運用數(shù)學知識、思維和方法解決問題的能力。相較于傳統(tǒng)的教學形式，各種學科的知識點的設置以及教學設計，都是為了考試而服務的，尤其是在高中階段，面臨“高考”這個人生大關的情況下，各科教育更是充斥著“填鴨教學”“題海戰(zhàn)術”“多媒體濫用”，出現(xiàn)了很多的高分低能學生，為了改變這種情況，需要對其核心素養(yǎng)進行著重培養(yǎng)，這樣學生才能在今后的學習中做到舉一反三，更加容易獲得成功，實現(xiàn)自我價值。

一、培養(yǎng)學生的學習思維層次性

思維的層次性是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，數(shù)學作為從我們上學開始就是重難點的學科，很多學生甚至談“數(shù)”色變，實際上，如果我們對數(shù)學的本質進行研究就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的很多知識點實際上都是具有一定的聯(lián)系和共通性，而這些知識點的聯(lián)系就構成了充滿層次感的數(shù)學體系和框架。數(shù)學的學習雖然可以一分為二地看成是幾何與代數(shù)的學習，但是幾何與代數(shù)又通過坐標系和函數(shù)緊密地聯(lián)系在了一起，正因為這樣，教師在講解新知識的時候，利用多媒體“循境思考”“動態(tài)深化”的優(yōu)點，帶領學生進行回顧和擴展，幫助學生將知識進行串聯(lián)，實現(xiàn)層次性的思維培養(yǎng)。

例如，在必修一中學習集合的概念，這是高中數(shù)學的入門概念，很多剛從初中升上來的學生就遭到了當頭棒喝，主要是因為集合中的元素實在是過于豐富多樣，這時候教師就可以借用多媒體，快速高效地回顧初中學習的一些知識，由淺入深地對集合的概念、元素的關系進行講解。既能夠將數(shù)學知識的學習平緩過渡，也能夠降低學生心中的恐懼和抵觸，對于初步培養(yǎng)學生的思維層次感具有重要的幫助。

二、培養(yǎng)學生的應用能力

學生的應用能力即利用數(shù)學知識解決問題的能力。教師需要通過正確的引導和實踐，結合教學過程中的知識點和學生的生活實際巧設問題，合理引導學生運用課堂所學解決生活實際問題。這樣做一方面能培養(yǎng)學生的應用能力，另一方面也能夠讓學生更加重視數(shù)學學習。教學中恰當?shù)乩枚嗝襟w“循境思考”“生動形象”，將會更好地完成教學目標。

例如在學習必修一中的“函數(shù)模型及其應用”時，這就是一節(jié)非常典型的應用類知識，但是區(qū)別于初中學習的一次函數(shù)和二次函數(shù)的模型，高中所學的指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等，所舉例子不容易貼近生活實際。指數(shù)函數(shù)在生活中最為典型的應用就是計算銀行存貸款的利息問題，教師可以舉例在銀行存款，結合當下某銀行的存款利率進行講解。通過此類問題的計算，教師還能引入近幾年出現(xiàn)的“套路貸”現(xiàn)象，并利用多媒體直觀生動形象的展示，幫助學生分析相關問題，增強學生的認知。

三、加強課堂提問，增強學生的思考能力

目前，課堂效率低下的問題始終沒有得到解決，一個教室中有五十幾個學生同上一堂課，再優(yōu)秀的教師也難以保證所有學生都能夠參與其中。為了增強學生的參與感，讓學生主動地跟隨課堂進度去思考，我們進行了很多嘗試，其中最為高效的是“小組討論”。巧妙設置問題才能讓學生逐漸鍛煉思考能力，進而自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。借用多媒體“加強互動”“及時反饋”，教師可以根據(jù)學生的反饋信息做出及時判斷，給出個性化指導，提高上課效率，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、加強多媒體技術的精準應用

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，它能激發(fā)學生學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環(huán)境中，能刺激學生感官機能，提高記憶效果，提升教學內容的直觀性，將抽象的數(shù)學知識變得具象化，豐富學生的學習資源，這對于提升學生對所學知識的理解程度有很大的幫助，但是對于高中生，如果利用不當，將會不利于學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)，甚至會阻礙學生主動探索與進取。數(shù)學課堂教學從知識方面講是要求嚴謹?shù)模瑥倪壿嫹矫嬷v是要求嚴密的，所以不能過多依賴多媒體，讓學生只停留在聽懂的層面上。在課堂教學設計時，適當利用多媒體的集成性、多樣性和信息使用的方便性來提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

總之，對于學生來說，高中是人生的重要階段，高中教師的責任將更加重大。因此，勢必要求教師不斷提高自己的數(shù)學專業(yè)水平，不斷完善課堂教學模式，教學工作中不斷地探索和創(chuàng)新，才能讓學生更好地掌握知識，提升其核心素養(yǎng)。