小學低年級班主任管理中的情感藝術

梁海英

摘 要：班主任在教學管理中應該為學生注入更多的情感藝術，讓他們感受到教學課堂中的愛與溫暖，因為小學低年級的學生正處于一生發展中的重要時期。班主任在管理工作當中為學生注入更多的情感藝術，可以在一定程度上影響學生的“三觀”，培養他們各種能力，對學生今后的學習和成長有積極的意義。

關鍵詞：小學低段;情感藝術;班主任管理

隨著國家素質教育的不斷深化和改革，國家和社會也越來越注重小學班主任教學管理工作的質量，因此，班主任需要創新自己的管理措施，在班級管理中合理運用情感藝術，這既能夠拉近學生與班主任之間的距離，同時在一定程度上也能夠提高學生的學習效率。

一、班主任管理中情感藝術的作用

在班主任管理中注入一定的情感藝術，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍。隨著我國素質教育的深化改革，國家和教育者越來越意識到情感教育的重要價值。在小學低段教學環節當中，班主任使用一定的情感藝術可以有效地拉近師生之間的距離，能夠讓他們的關系變得更加密切，從而能夠為學生創設更加良好的學習氛圍，這有利于教師的管理工作順利地展開，同時為學生注入一定的情感教育，也能夠有效地培養學生的主體人格，在這一時期能夠促進他們積極情感的形成，讓他們在良好的情感氛圍下積極表達自己的想法和觀點，這也可以激發學生學習的積極主動性。

二、積極與學生進行溝通交流

在小學低段教學過程中，教師與學生進行良好的溝通，能夠解決學生在學習和生活中遇到的問題，因為這一時期的學生，他們的身心發展還不成熟，所以教師在班級管理的過程中應該注意學生的情緒起伏以及身體發育狀況，與學生建立良好的溝通關系，讓學生在溝通的過程中能夠信任自己的班主任，這能夠讓學生輕松地說出自己遇到的難題以及自己心里的真正想法。在班主任管理教學過程中，教師應該經常與學生進行溝通，班主任還應該懂得和掌握一些重要的溝通方式與技巧，采用科學合理的溝通方式與學生展開溝通，在溝通的過程中應該注入一定的情感藝術，能夠耐心傾聽每個學生的問題。同時，班主任應該尊重班級內的所有學生，因為這一時期的學生年齡比較小，在傳統的班主任管理教學當中，班主任會不喜歡這些學生，甚至會排斥這些學生，認為他們的一些做法和想法是無理取鬧的，這種做法在一定程度上會影響學生今后積極情感的形成，所以教師應該改變自己的溝通方式，應在溝通的過程中充分利用情感因素，抓住學生內心的真實想法，與學生之間建立良好的情感橋梁，運用柔和的方式去引導和教育學生，通過這種方式幫助學生建立正確的“三觀”，讓他們能夠說出自己的真實感受。

三、教學中合理融入情感

在小學低年級的教學中，教師應該結合教育教學的實際情況，將教學的內容與情感教育進行結合，這可以為學生創設良好的教學環境，讓他們能夠在課堂中感受到溫暖與愛。例如：在教學《爺爺和小樹》這篇文章時，教師就可以將這篇文章與情感教育相結合，在課文導入前，教師可以向學生提出有效性的問題，讓學生回憶自己與爺爺的故事，并且可以讓一兩名學生進行回答，在這樣的導入過程中，學生能夠更快融入課堂情感當中，回憶自己與爺爺之間的往事，從而能夠活躍課堂的氛圍。在閱讀課文時，教師應該使用柔和的聲音進行閱讀，并且在閱讀的過程中要使自己飽含豐富的情緒情感，讓學生能夠被帶入到情境當中。

四、注重情感藝術的實踐

班主任在教學管理當中應該注重為學生開展情感藝術的實踐活動，讓他們能夠在實踐活動的過程中培養自己積極的情感。在母親節來臨前，班主任可以在自習課堂中為學生組織一個具有情感藝術的實踐活動，教師可以拿出班費為學生買來一些五顏六色的賀卡和彩紙，讓學生為母親制作一張美麗的賀卡，并且可以通過自己所學到的內容為自己的母親寫一段話，教師為學生創造了物質與精神上的條件，為了使學生更好地回憶自己與母親的點點滴滴，教師應該對學生進行針對性的引導和教育，讓學生想一想自己與母親一起經歷過最深刻的事情，在這個過程中教師應該注意傾聽，這一時期的學生與母親之間的依戀關系還非常強烈，教師組織這樣的情感實踐活動在一定程度上可以讓學生吐露出自己的真實情感，同時也能夠讓教師對學生有一個更加深刻的認識，從而能夠促使教師更好地展開針對性的教學活動。

班主任在教學管理當中應該用情感藝術與學生進行溝通交流，這既能夠為學生營造良好的學習氛圍，同時也能夠讓學生在學習的過程中培養自己的積極情感，在班主任教學管理當中，班主任還應該為學生組織有關情感藝術的實踐活動，讓學生能夠在實踐活動中得到一定的發展，這能夠對學生今后的學習以及情感的發展起到一個重要的鋪墊作用。

參考文獻：

[1]何群.小學低年級班主任管理中的情感藝術[J].文教資料，2018（20）：150-151.

[2]邵金紅.小學低年級班主任管理中的情感藝術探討[J].中國校外教育，2015（13）：54.

編輯 趙飛飛