農村教學點復式教學淺析

劉國正

摘 要：隨著基礎教育課程改革的全面推進，復式教學已是擺在農村小學教師面前的一個重要課題。復式教學頭緒多，教學時間緊，教學任務重，不同年級相互干擾，要想提高每節課的課堂效率確實不是一件容易的事。因此，如何正確認識復式教學的特點，把新課程理念融入復式教學實踐中，培養和提高學生各方面的能力，從而達到提高教育教學質量的目的，值得進行探討。

關鍵詞：農村教學點;復式教學;意義;途徑

在我國經濟飛速發展與城鎮化的大力推進中，人們的生活觀念發生了很大的轉變，去城市居住與生活的農村人越來越多。這使得農村讀書的學生越來越少。許多農村學校變成了教學點。農村教學點大都是以復式教學為主，復式教學就是在一節課內要同時給兩個或兩個以上年級授課，年級多，直接教學時間少，教學線路要輪換、穿插，時間不好掌握。對此，筆者陳述幾點認識。

一、精心備課

精心備課是提高教學效率與取得教學成功的重要前提。復式班教學計劃的編寫具有自己的特點。具體來說，我們首先必須注意動態和靜態匹配的交替，統一和靈活。除了像單班教學一樣重視教學外，復式班教學還應考慮年級實際。教學重點不能在每個班級之間平均分配，應根據每個等級的實際情況進行相應的調整。復式班還應該有明確的教學順序，并且兩個年級的教學必須是精心備課，精心有計劃安排的，而不是雜亂的。更重要的是，對于復式班教學設計，必須準確估計直接教學時間和自主學習時間，并與實際操作相一致。總之，在上課前認真而有效地準備課程對于雙班教學尤為重要。

二、“動靜”合理搭配

“動”和“靜”的結合是復式教學的一種特殊方式。“動”是指教師直接進行的教學，是教師與學生的一種認知實踐活動，學生可以在其中學習新知識并積極探索。當“動”時，老師受到啟發，指向教學目標，為學生自主學習作鋪墊，并且學生思維活躍，理解得體。“靜”是為了讓學生獨立探索和獨立學習，也是一種認知實踐活動。在“靜”時，教師要的是培養學生的自學能力，充分利用學生的自學能力來學習和探索新知識。對于一個成功的雙班，“動”和“靜”必須合理地匹配，靈活交替。不能太少或太頻繁地更改“動”和“靜”。有時可以根據教學內容的需要靈活安排。簡而言之，沒有“動”和“靜”配置的特定模式。這就要求教師在教學中要根據班級的實際情況大膽地探索、研究和總結，積累一定的經驗，并在有效條件下最大限度地提高學習效果及教學效率。

三、實施“垂直互動式”教學法

垂直互動式教學是一種開放式的教學，強調課堂的互動和交流，要求在課堂課程內容安排上，將不同年級的相關內容整合在一起，使不同年級的授課內容具有相鄰、相近和相通性;在課堂教學中，不同年級同時進行，課堂上有廣泛的參與和互動，包括師生互動、生生互動和不同年級、同一年級與各學習小組間的互動，使知識在參與和互動中得以理解和掌握。將不同年級課程有機整合在一起，使復式班課堂在廣泛參與中協同進行，可有效避免互相干擾。

垂直互動教學法的成功在于對教材進行有效整合，這是基礎性的;其關鍵在于課堂上的深入互動，包括師生互動、生生互動和年級互動。這無疑對教師把握教材的能力要求更高。

四、發揮學生的主動性

復式班教學中培養學生學習的主動性是完成課堂教學任務的重要保證。在教學中，教師應著眼于學生，激發學生的興趣，指出探索、解決難題的方法，教他們“釣魚”，教學生學習方法，并充分調動學生的學習意識和積極性。教師先“支持”，然后“釋放”。當學生沒有形成自主學習的意識時，他們會引導學生熱愛學習，教他們“學習”，并幫助他們“學習”。當學生能夠獨立完成學習任務時，應大膽地讓學生練習，運用所學的知識和方法自己解決問題，并克服教師在課堂上做任何事情的現象。“支持”是為了“釋放”。只有“支持”是好的，“釋放”才是可行的。

老師在課堂上的課堂教學中除了運用“動”和“靜”的結合之外，還誠懇地以平等和熱情對待學生，同時也要處理學生之間的關系，從而為學生提供幫助，互相學習。教師可以將班級中的學生分為一對一的小組，讓頂尖學生帶動學習困難的學生。這不僅可以使學生在幫助他們方面共同進步，而且可以培養頂尖學生的責任感并增進他們的友誼。同時，教師也可以擺脫瑣碎的事情，使他們有更多的時間來處理課堂教學的關鍵問題。

五、培養得力助手

老師的雙課堂教學任務重，教學內容是復雜的，所以教師要培養一批研究好、責任心強、愿意幫助他人的小助理，幫助老師完成課堂教學任務，從而減輕老師的負擔。例如，課前讓小助手查一下情況，檢查學生在課前準備的學習用具，檢查習題、作業、備課、輔導學困生等，引導低年級、高年級學生積極投入學習。在課堂上，要求助教組織學生討論探究性問題，維護課堂紀律等，在自主學習的過程中，為學生解決問題和難題。

為了進一步推進農村學校復式教學教改試驗，秦安縣要建立針對復式教學的“自上而下”的培訓體系和“自下而上”的考評體系。結合秦安鄉村教育實際，復式教學仍大有可為，關鍵在于釋放教育主體潛能，提高教學質量。

實踐證明，復式教學適合山區農村實際，隨著城鎮化建設的加快，這種需求將進一步增加。對于復式教學方法的創新實踐，要從轉變觀念到付諸實踐，最后達到預期的效果，必然需要一段時間的探索，“要給充足的時間，不能操之過急”。

參考文獻：

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編輯 李琴芳