小學音樂課堂合唱教學方法總結與體會

王丹

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在小學音樂教學中應用合唱教學法已經成為小學音樂教師培養學生學習能力和學科核心素養的根本方式。眾所周知，小學音樂教學屬于實踐性很強的課程，應用合唱教學法將有效鍛煉學生的學習思考能力。目前，很多的小學音樂教師正在探究應用合唱教學法的方式方法，而且已經取得了不少的研究成果，根據這些研究成果進行分析，希望能為各位小學音樂教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：小學音樂課堂;合唱教學方法;總結體會

新課改背景下，小學音樂教學中應用合唱教學法對優化學生的學習思路和方法、樹立正確的音樂學習價值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，優化合唱教學法作為促進小學音樂教學發展的重要途徑和方式，需要小學音樂教師繼續在現代教育領域中進行深入研究。借助合唱教學法，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境，是目前小學音樂教學中應用合唱教學法的根本指導方針。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照小學音樂教材。

一、小學音樂課堂合唱教學方法總結

（一）合唱教學法

1.概念

合唱教學法，顧名思義就是由2人以上合作歌唱一首歌曲，和獨唱不同，合唱要求的是全體學生的默契配合，而且鑒于大部分的小學生都沒有很強的歌曲歌唱能力，所以采用合唱教學法就能很好地滲透合作教學法，通過學生之間的互相幫助提升歌唱能力。

2.內容

分成“合唱”和“獨唱+合唱”兩種形式，“合唱”就是大家一起唱，教師負責伴奏，這種合唱教學方式一般用在一些簡單的歌曲練唱上，不過，“合唱”必須要和小組合作教學法相配合，這樣才能有效避免“濫竽充數”的情況，讓教師準確掌握學生的歌唱水平。“獨唱+合唱”就是由1～2名學生領唱，教師負責伴奏，這種合唱教學方式一般用在一些困難的歌曲練唱上，領唱的小學生一般都具備較強的歌唱能力，當然，“獨唱+合唱”也需要配合小組合作教學法。

（二）合唱教學法的應用策略

為更加具體地進行分析，此處以小學音樂《讓我們蕩起雙槳》為例，具體如下。

1.采用“獨唱+合唱”的合唱教學方式

《讓我們蕩起雙槳》這首歌有高聲部和低聲部，相對小學生來說還是有一定的歌唱難度，所以需要采用“獨唱+合唱”的合唱教學方式，合唱過程中每個學生都要開口歌唱，并且教師要提前把歌詞給他們，并給他們介紹這首歌的旋律基調——較慢的快板，體現優美熱情。

2.教師安排歌唱聲部并負責伴奏

基于“獨唱+合唱”的合唱教學方式，教師可以10人一組為標準進行分組，選擇2名（最好是一男一女）進行領唱，4名學生負責高聲部，4名學生負責低聲部。同時教師用鋼琴伴奏，并且兼顧合唱指揮，讓學生負責好各自的聲部并聲情并茂地進行歌唱。

3.引導學生之間互相幫助，糾正錯誤

合唱完之后，教師可依次指出每個學生在歌唱過程中的優缺點，這個過程需要注意，由于小學生自尊心強，所以教師需要用委婉的方式點出學生的錯誤，并注重表揚他們的長處。點評完之后再讓小組中的學生互相糾正對方的錯誤，直到每個學生都能完整地演唱這首歌曲。

二、小學音樂課堂合唱教學方法體會

（一）降低學生的歌唱難度

對于一些有難度的音樂作品來說，小學生實難完成獨唱，這個時候就需要利用合唱教學方法來彌補學生的歌唱能力，從而降低他們的歌唱難度。同時，負責不同聲部的演唱也會讓歌曲整體的演唱難度下降，利于學生有針對性地鍛煉自己的歌唱能力。

（二）激發學生的學習興趣

大部分小學生的歌唱能力并不強，讓他們自己唱一首歌，如果出現跑調、發音不準的情況，很容易引起他人的嘲笑和譏諷，這對其學習興趣是很大的打擊，所以采用合唱教學方法，就能夠在很大程度上照顧到那些歌唱水平不高的學生，激發他們的學習興趣。

（三）激發學生的合作學習能力

合唱教學法實質上就是合作學習法，合唱的過程中學生雖然不能互相幫助，但是合唱完之后學生之間可以互相交流歌唱經驗，并且在教師的引導和鼓勵下，一些歌唱能力較強的學生會非常愿意幫助其他小伙伴提升歌唱能力，從而有效激發他們的合作學習能力。

（四）降低學生的心理壓力

獨唱需要的不僅是較強的歌唱能力，還需要很強的心理素質，所以大部分的小學生一般都害怕上臺獨唱，有些學生不是不會唱，而是怕在眾人面前展示。而合唱教學法就完全不會存在這種問題，即使是領唱的學生也會因為合唱這一集體歌唱方式而降低心理壓力，從而能更好地發揮歌唱水平。

綜上所述，應用合唱教學法是新課程理念思想指導下小學音樂教學進行教學改革的重要措施。作為小學音樂教師，應當明確應用合唱教學法的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化合唱教學法。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位小學音樂教師能基于本文的分析論證繼續探究相關的教育教學方法，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

參考文獻：

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編輯 李琴芳