游戲先行 寓教于樂

張玉蓉

摘 要：小學低年段的學生由于年齡特點，對游戲有著天生的興趣，對外界的認知也是通過游戲的方式來完成，因此游戲是兒童生活和學習中最主要的組成部分。在小學低年段數學教學中，采用游戲教學的方式可以有效提升數學教學效率。

關鍵詞：小學低年級;數學;游戲教學

小學低年段的學生，因其年齡和心理認知方面的特點，對于外界事物一直充滿了好奇心，而且生性活潑好動。但是這個年齡段的學生注意力集中時間很短，專心度不夠，而數學是一門抽象的學科，對于低年段的小學生來說，理解起來有一定的難度，如何將抽象的知識形象化，充分調動小學生學習數學的興趣，讓他們積極投入課堂學習中來顯得非常重要，而采用游戲教學的策略讓這一切變為可能。

一、突出游戲教學的趣味性，增強學生信心

新課標提出在“小學數學教學中要充分激發學生的學習興趣，調動學生數學學習的積極性”，而游戲教學正是以其趣味性和探索性，可以調動學生的學習興趣，增強數學學習的信心。在教學中涉及一些抽象的難以理解的內容時，老師一定要考慮低年級學生的認知規律，運用游戲教學的策略，激發學生的興趣，寓教于樂，實現教學目標。

比如，在學習二年級下冊“統計”一節內容時，因為學生年齡方面的原因，對于這一部分內容理解上有很大的難度，上課時如果按照常規講授的方法，容易導致學生容易走神，影響學生學習興趣，這時老師可設計游戲的形式來完成教學任務。老師根據教學內容可設計一個“小小調查員”的游戲，把學生分組，要求每組選出一個“調查員”和“記錄員”，對組內成員晚上睡覺時間進行一番調查，并做好記錄，然后根據調查統計出來的數據設計統計圖，各組做好展示，并請講解員對于自己組的統計情況做好講解，最后老師進行點評。

這一游戲形式充分調動了學生參與的積極性，激發了他們學習的興趣，而且讓數學知識與生活建立了聯系，因為統計的知識在生活中隨處可見，讓學生有意識地感覺到生活中時時有數學，從而極大地調動了他們自主探究的意識，提高了解決生活問題的能力。

二、突出游戲教學的知識性，強化思維培養

新課標要求學生“體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”而采用游戲教學的策略，不但可以激發學生的興趣，而且有利于學生知識的內化，培養學生的數學思維。

比如，在小學數學知識中，運算能力是一項基本的能力，對于低年段的學生來說，這是必須掌握的一項技能，這項技能完全可以通過游戲的方式來訓練學生，提升技能。在學習加法運算時，老師設計一個“找朋友”的小游戲，幫助學生提升運算思維能力。

三、突出游戲教學的技能性，提高解決問題的能力

數學與生活的關系非常密切，數學本身源于生活，數學知識就是用來解決生活中的問題，因此，運用數學知識來解決現實生活中的問題應該就是學習目的所在了。學生對數學知識掌握之后，讓他們運用所學知識來解決生活中的問題，這樣才能達到數學教學的目的，而且在運用數學知識解決生活問題時，不但讓實踐和理論很好地結合在一起，而且提升了數學思維的能力，促進了知識的內化，提高了學生的知識水平，讓學生體會到了數學知識的重要性。

在游戲教學中，學生參與游戲活動時，不是單純地進行知識訓練，而是通過游戲活動，完成知識的遷移，通過分析問題、解決問題，提高了技能，增強了學習的信心。對于后續數學知識的學習有著極大的促進作用。

比如，在學習一年級數學“整理房間”一節內容時，教學中老師可設計完成這一游戲活動：“舉牌子游戲”，讓學生充分參與到活動中來，親自實踐，動手完成活動，通過分類過程，訓練他們按照事物標準分類，從而提高了在生活中進行分類的能力，實現了由理論到實踐的轉化。游戲進行前，老師可通過PPT展示要進行分類的物品，并對每件物品進行編碼，把這些需要進行分類的物品，按照從1到12的順序分成三類，分別是：玩具類、文具類、服裝類。之后，老師根據游戲設計，給每個學生發放三個牌子，牌子上面標出三個名稱：玩具、文具、服裝。接下來要給每位學生講明游戲的規則，當老師指出某一物品時，學生要能把相關類別的牌子盡快舉起來，并大聲告訴全班同學，最先完成任務者為優勝。在這一游戲活動中，通過親身參與，學生完成了物品分類，知道了分類的標準，通過實踐經歷了一個由分析問題到解決問題的過程，讓學生真正體會到了生活隨處有數學，激發了他們對數學知識探究的欲望。

另外，在游戲教學中，選擇游戲時要緊密結合教學內容，切忌盲目地為游戲而游戲，影響了教學效率。比如，在學習一年級上冊“生活中的數學”一節內容時，小學生剛剛接觸抽象的數字，對于具體數字的內涵無法理解，可在學生元認知的基礎上通過游戲，幫助學生完成對數的意義認知，教學中老師可設計一個“猜一猜”的游戲，課前老師找出一部分玩具，然后給這些玩具賦予一定的數字概念，在游戲時，讓學生通過猜玩具來完成對數字意義的感知，以強化學生的符號意識，讓學生通過游戲觀察，進而理解數學現象，培養學生對數學的感知能力和觀察能力，促進學生思維能力的提升。

總之，在小學低年段數學教學中，老師一定要結合學生的認知規律，立足于學生的實際，結合教學內容，設計并運用好游戲教學的策略，提高學生數學學習的興趣，促進學生數學思維能力的提升。

參考文獻：

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編輯 李琴芳