小學(xué)語文課堂常見導(dǎo)入方法淺析

潘金娥

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適宜恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入設(shè)計(jì)，好似投入學(xué)生腦海的巨石，激起學(xué)生猛烈的思維浪潮，積聚濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)強(qiáng)烈的探究心理，為課堂教學(xué)的成功與高效奠定基礎(chǔ)。想要課堂教學(xué)取得良好效果，務(wù)必要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;導(dǎo)入

興趣是最好的老師，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在日常教學(xué)活動中，提高教學(xué)效率與教學(xué)效果，打造高效課堂，讓學(xué)生愛上課堂，是所有一線老師永恒的追求。“良好的開端是成功的一半。”任何一堂課的切入點(diǎn)都離不開導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適宜恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入設(shè)計(jì)，好似投入大海的一塊巨石，激起學(xué)生猛烈的思維浪潮，積聚濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)強(qiáng)烈的探究心理，為課堂教學(xué)的成功與高效奠定基礎(chǔ)。想要課堂教學(xué)取得良好效果，務(wù)必要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。下面，我將結(jié)合我校語文公開課活動中各位老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就小學(xué)語文課堂教學(xué)中幾種常見導(dǎo)入方法的運(yùn)用談一些淺見。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“溫故而知新。”積累是學(xué)習(xí)語文的基本素養(yǎng)，一線語文教師都會刻意去培養(yǎng)學(xué)生樂于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)舊知是積累的一種有效手段，因此在課堂教學(xué)會被多數(shù)老師作為新課時的“集結(jié)號”，目的在復(fù)習(xí)鞏固舊知的同時，引入新課。但采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，要注重“精”與“緊”，既復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的選擇要精煉，復(fù)習(xí)內(nèi)容要緊扣新授課，讓學(xué)生聚攏思維，專注課堂，起到自然過渡與引出新課的作用。如在一年級后鼻韻母“ɑng、eng、ing、ong”的教學(xué)中，授課教師采用復(fù)習(xí)前鼻韻母“ɑn、en、in、un”的導(dǎo)入方法，不僅回顧了舊知，還強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)學(xué)生前鼻韻母的發(fā)音方法，在導(dǎo)入時就為突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“后鼻韻母與前鼻韻母的發(fā)音區(qū)別”打下基礎(chǔ)，再出示要教學(xué)的四個后鼻韻母，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物圖片嘗試認(rèn)讀，自然而然地引入了新課。復(fù)習(xí)導(dǎo)入切忌“多而泛”，復(fù)習(xí)內(nèi)容過多，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生響應(yīng)不積極，使老師的教學(xué)激情遭受挫折，以致整堂課變得“索然無味”。

二、談話導(dǎo)入

興趣是一切學(xué)習(xí)活動最好的推進(jìn)劑。在教學(xué)中，通過故事誘導(dǎo)、名言引入、設(shè)置懸念、質(zhì)疑發(fā)問等談話的方式，適時導(dǎo)入新課，既能渲染課堂氣氛，也可以利用學(xué)生追根溯源的心理，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在渴求“謎底”的狀態(tài)下探求新知。如在四年級《盤古開天地》的教學(xué)中，授課教師以講述與分享神話故事的方法導(dǎo)入，讓學(xué)生以期盼新故事的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。談話導(dǎo)入在課堂教學(xué)中是較常見的，在使用談話導(dǎo)入時，授課老師要做到循循善誘，由簡入深，步步緩進(jìn)，更要把控好談話合理范圍與學(xué)生響應(yīng)的預(yù)設(shè)程度，留置懸念與質(zhì)疑過深，會壓滅學(xué)生的興趣星火，談話時對學(xué)生反響失去把控，更會將學(xué)生的思維引向九霄云外，對整節(jié)課而言，不僅沒有導(dǎo)入，反而起到“導(dǎo)出”的作用。

三、多媒體影、音、畫導(dǎo)入

多媒體教學(xué)設(shè)備的普及與應(yīng)用，是一線課堂教學(xué)的一場革命，它改變了以往“講”與“聽”的課堂模式，讓學(xué)生在豐富多樣的多媒體演示中，視聽結(jié)合，全方位接受知識。教師依據(jù)授課內(nèi)容，借助與之緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動畫、照片等資源作為課堂導(dǎo)入，既引起了學(xué)生的情感共鳴，又可以活躍課堂氣氛，在寬松的氛圍中創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在二年級《望廬山瀑布》一課中，授課老師以播放各種瀑布視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在驚嘆中感受到瀑布這一自然景觀的雄偉與壯麗，產(chǎn)生抒發(fā)觀看感受的欲望，帶著這一感觀余韻學(xué)習(xí)古詩，使學(xué)生對詩意的理解更加輕松，也更加深刻。多媒體在教學(xué)中的使用已經(jīng)普及，作為使用者，教師要熟練掌握使用多媒體的技能與技巧，能自主使用各種多媒體課件，了解多媒體設(shè)備，并能維修簡單故障，課前要做突發(fā)狀況的預(yù)設(shè)案，以避免讓多媒體成為課堂教學(xué)的“破壞者”。此外，從網(wǎng)絡(luò)選取多媒體資源時要細(xì)加斟酌，謹(jǐn)慎選取，以符合學(xué)生心理特點(diǎn)，緊密聯(lián)系授課內(nèi)容為原則。

四、知識拓展導(dǎo)入

人類科技文化的大發(fā)展推動著時代的進(jìn)步，在這一前景下，當(dāng)前的語文教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的識字?jǐn)辔模€承擔(dān)著傳播科學(xué)、陶冶道德情操、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)等育人任務(wù)。基于此，語文教材包含的內(nèi)容也日益豐富，課文的編排也更多樣，在說明文、科普文、名著節(jié)選等，以及寫作年代較為久遠(yuǎn)的文章的教學(xué)中，可以采用知識拓展的方法導(dǎo)入，利用教材上編排的“資料袋”“閱讀鏈接”等內(nèi)容，或課前學(xué)生搜集與課文相關(guān)的文學(xué)作品等作為導(dǎo)入資料，讓學(xué)生認(rèn)識到課文蘊(yùn)含的科學(xué)原理、探究精神、時代背景、寫作背景等，便于后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展及加深學(xué)生對文章的理解，更好地凸顯課文的教育意義。如五年級《牛郎織女》一課，授課老師以《古詩十九首·迢迢牽牛星》、課后“資料袋”、牛郎織女星座圖作為導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生了解了“牛郎織女”故事的來源，還營造出濃烈的文學(xué)氣息，也讓學(xué)生以科學(xué)的眼光看待“牛郎織女”這一民間故事，既感受到故事本身的凄美，又不沉溺于故事。知識拓展導(dǎo)入依然要講求把握合適的“度”，拓展內(nèi)容過于深入與豐富會導(dǎo)致“喧賓奪主”的現(xiàn)象，讓學(xué)生反而對新授課的內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”導(dǎo)入的恰當(dāng)適用與否，直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果。作為一線教師，只有在備課時著力課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，才能啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維在課堂上迸發(fā)智慧的火花，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。教無定法，導(dǎo)入亦無定法，這其中的奧妙還要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)，并巧妙地運(yùn)用，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)略語文的勝景。

編輯 李琴芳