新時代背景下大學畢業生就業中思想政治教育工作探究

摘 要：日益嚴峻的就業形勢，使大學畢業生承受著巨大的就業壓力，很容易產生思想問題。文章旨在對大學畢業生就業中的思想問題進行分析研究的基礎上，提出在充分發揮家庭教育、學校教育和社會教育“三種教育”作用的基礎上，突出學校教育“一融入、二注重、三結合”就業思想政治教育工作。

關鍵詞：大學畢業生;就業工作;思想政治教育

大學生前途命運、學校良性發展、社會和諧穩定都與大學生就業問題息息相關。由于就業觀、擇業觀不同，加之社會環境影響，大學生畢業生會出現很多思想問題，因此在大學畢業生中開展就業思想政治教育的作用尤為關鍵。大學畢業生就業中思想政治教育要綜合考量家庭教育、學校教育和社會教育的作用，要特別突出學校教育的核心地位，將就業工作與思想政治教育有機融合起來。

一、大學畢業生在就業中思想上存在的主要問題

（一）缺少務實精神，不能正確定位自己

作為高校畢業生，天然自帶“優越感”，在日趨激烈的就業形勢下，缺少科學的就業觀念，不能清楚的認清形勢、科學的定位自己，一味瞄準條件優越、待遇優厚、地理位置好的大城市的工作機會，導致很多畢業生在就業路上受挫敗。很多畢業生就業后，眼高手低，對于基層鍛煉工作、“打雜”性事務不屑一顧，致使很多企業單位對大學畢業生形成不良印象，影響畢業生就業。部分畢業生缺少對自己的合理定位，熱衷于“隨大流”，在就業大潮中不能很好的找到自己的位置。

（二）缺少正確的就業觀念，不能將個人利益與國家利益結合起來

中央16號文件強調，要幫助大學生樹立正確的就業觀念，引導畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。在擇業過程中，部分畢業生將國家、民族、黨的利益放在個人利益和個人得失之后，更加注重就業給當下自身帶來的價值，注重眼前利益、個人利益，缺少奉獻精神，不能將個人價值實現與國家利益結合起來，認為基層、西部等艱苦的地方不能獲得最大程度的個人利益，人生觀、價值觀出現問題。

（三）缺少創新精神，不能適時轉變就業觀念

很多畢業生在就業觀方面，仍然比較保守。熱衷于教師、國企、公務員等傳統“鐵飯碗”職位。對于自主創業不太看好，缺少創業的勇氣和成功創業的自信。不能很好的進行靈活就業，對于“先就業、再擇業”的理念認可度不高。

（四）缺少積極心理狀態，不能正確應對壓力

畢業生在畢業季容易出現很多心理問題。象牙塔生活的結束，對即將進入社會感受到的彷徨和迷茫，對未來生活的不確定，理想與現實的差距，都會給學生帶來心理焦慮;求職失敗，到處碰壁，容易讓學產生自卑情緒;因畢業帶來的感情困擾，處理不及時、不妥善，也會帶來負面情緒。畢業生由于生活閱歷較淺，認識問題不成熟，當出現心理問題時，不能很好的解決，容易產生焦慮、自卑、抑郁等心理問題。

二、存在問題的原因分析

（一）社會方面

相關的就業政策存在宣傳力度不足、就業政策的貫徹落實程度不夠等問題。很多用人單位對不同高校畢業生“貼標簽”，過分看重畢業生的“出身”，忽視畢業生自身的能力素質。性別歧視的影響，在很多條件相同的情況下，用人單位優先選擇男性，甚至有時在錄用條件上明確規定了性別，導致女性在擇業時受到歧視。另外，戶籍制度、人情關系等也影響著畢業生就業，容易滋生思想問題。

（二）學校方面

高校輸出的人才與社會需求匹配度低、不同高校趨同的專業設置等是導致畢業生就業難的主要原因。高校就業教育與思想政治教育“兩張皮”現狀，停留在單純開展就業教育和思想政治教育。針對畢業生，只停留在實用性的就業指導教育，忽視了思想教指導作用，導致畢業生在就業時容易犯價值觀念上的錯誤。

（三）大學畢業生自身方面

大學生自身的問題是導致其在就業過程中出現思想問題的最首要、最直接的因素。大學生就業條件不夠，一些大學畢業生專業基礎知識不夠扎實，相關技能和實踐經驗不夠。大學生就業素質不高，誠信意識淡薄，在個人簡歷上弄虛作假;法律意識淡薄，畢業生違約、與多家單位簽訂協議的情況時有發生。大學生就業能力不足，語言表達及與人溝通能力，組織協調能力，抗挫力等，都影響著大學生就業。

三、建議與對策

（一）從宏觀上來講，充分發揮好“三種教育”的作用

第一，發揮好家庭教育的基礎性作用，家庭教育是基礎，家庭教育環境、父母的教育方式影響著大學生的就業觀和擇業觀，很多大學生的專業和工作都是父母參定的。家長要做到與時俱進，提倡靈活就業、創新就業，要幫助大學生做好就業準備。第二，發揮好學校教育的核心性作用，學校作為學生接受教育的主戰場，承擔著思想政治教育和就業指導的關鍵作用，同時學校作為畢業生和社會之間的橋梁，要充分發揮中介作用，一方面要按照社會需要培養人才，廣泛收集用人信息，為畢業生提供更多的就業機會和崗位，讓畢業生到社會上有用武之地，另一方面要為社會培養更多高質量的畢業生，促進畢業生、高校、社會之間的良性互動。第三，發揮好社會教育的關鍵性作用，社會要為大學生提供良好的就業創業環境，營造尊重勞動、勞動平等的社會氛圍，鼓勵企事業單位為大學生提供更多的實習崗位和就業機會，建立創業項目孵化基地，積極與高校溝通互動，建立暢通的反饋渠道，更好的了解大學畢業生的思想動態，通過多種形式對大學畢業生進行思想政治教育。

（二）從微觀上來講，學校應創新做好“一融入、二注重、三結合”工作

1.就業指導創新性的融入到思想政治教育中

二者的融合既包括內容的融入，也包括教育方式的融入、教育階段的融入。把就業指導教育與理想信念教育、誠實守信教育、安全法治教育等有機融合，系統、綜合、統一開展，樹立融入愛國、誠信、法治等元素的就業觀和擇業觀，將就業指導融入思想政治教育，增加了大學生思政教育內容的豐富性、多樣性和實用性，更加符合新時代大學生的需要。

2.注重“三觀教育”

畢業生就業思想政治教育的核心是世界觀、人生觀、價值觀教育。“三觀”決定一個人的目標選擇和行為取向。加強對畢業生的“三觀教育”，讓學生把對世界觀、人生觀和價值觀的認識轉換到科學的就業觀和擇業觀上來，體現在良好的就業行為上來。幫助畢業生在就業中正確處理好國家利益、集體利益和個人利益的關系，將個人的自我需求和社會的“大我”需求結合起來，在“大我”中實現“小我”。引導畢業生樹立正確的就業觀，樹立就業無高低、勞動無貴賤的理念。幫助畢業生合理準確定位，把自己的行為放到社會大環境中進行綜合考量，是否符合社會主流價值觀念，是否滿足社會需要，為社會貢獻度大小等，都作為個人選擇職業的標準和要素。

3.注重職業道德教育

畢業生就業思想政治教育的基礎是職業道德教育。社會主義核心價值觀公民個人層面的價值準則是“愛國、敬業、誠信、友善”，這就要求廣大畢業生要愛國，把集體利益放在首位;要敬業，以做好工作為主要任務;要誠信，注重個人道德情操修養;要友善，營造良好的工作氛圍。職業道德的基本要求是“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”。要把大學生職業道德教育融入學生日常的思想政治教育中去，把提高學生的職業技能與職業道德修養放在同等重要的地位，既培養學生能做工作的能力，更要培養學生做好工作的水平。

4.把傳統教育與創新教育相結合

傳統的思政教育主要是指理想信念教育、誠實守信教育等，主要是在課堂內進行的，其形式主要為課堂教育和實踐教育。在利用好傳統教育的同時，還要發展創新教育，這包括教育內容的創新，即把就業指導融入到思政教育里邊來，也包括教育方式方法的創新，即利用新媒體開展思想政治教育，擴大課堂的外延，充分發揮網絡的強實效性、廣覆蓋性和新穎性等優勢，建設思想政治教育網絡平臺，讓學生在平臺上通過學習、溝通、交流等實現時間和空間上的無縫對接。同時，通過平臺，可以掌握學生的思想情況，及時發現問題，有利于老師帶著問題，有針對性的開展思想教育工作。

5.把共需教育與個需教育相結合

共需教育是為了解決大多數學生發展中需要解決的問題、提供的資源進行的教育。其開展的范圍一般為學院、年級、專業或者班級，主要是通過會議、講座、培訓等方式進行的。對于存在的共性問題，共需教育能起到應有的效果。然而，參考大學生發展的差異性和多樣性，需要進行個需教育，或者稱為個別教育。個別教育就是針對不同對象的不同思想問題和不同心理特點，采取不同方式單獨進行教育的方法。基于學生的基礎情況的差異性、就業困境不同、心理承受能力大小不同等，需要具體問題具體分析，因地制宜采取教育策略。同時，個別教育保證了教育的差異性和多樣性。

6.把階段教育與全程教育相結合

目前很多高校對不同年級的學生有針對性的開展思政教育，這遵循了教育階段性的規律。針對不同年級學生的發展需要，有選擇的開展思想政治教育，對大一學生注重理想信念教育，實踐教育和學業規劃是大二學生教育的重點，對大三學生的教育放在專業教育上，大四注重就業指導。然而，對于畢業生過多的關注就業，卻忽視了思想政治教育，導致學生在就業中一旦遇到困難很容易出現思想問題。這就要求我們在開展思想政治教育時要做到階段性與全程性相結合。對于大學畢業生，尤其要注重就業指導與思想政治教育的融合開展，創新、充實教育內容，延展教育時間和空間，更好的服務大學生就業。

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作者簡介：劉翠先（1986.10- ），助教，安陽師范學院，研究方向：大學生思想政治教育。