灌輸論：大學生思想政治教育的重要遵循

摘 要：灌輸論是列寧主義的重要組成部分，是被實踐證明了的科學的思想政治教育基本理論。可是有不少人對灌輸論產生了無用、過時、強制的誤讀，給大學生思想政治教育的有效開展造成了不小的負面影響。必須科學全面、準確把握其科學內涵，才能清晰認識到堅持灌輸論指導是社會主義意識形態教育、人的正確思想形成規律、大學生全面發展的要求。

關鍵詞：灌輸論;大學生;思想政治教育

一、準確把握灌輸論的科學內涵

列寧灌輸論是在繼承馬恩“評判的武器”和“武器的批判”等灌輸思想的基礎上，在指導俄國無產階級革命的實踐中逐步發展和完善的，包括為什么要灌輸、灌輸什么內容、什么人用怎樣的方法進行灌輸等科學內容。

第一，列寧強調必須用“社會主義的思想體系”來武裝工人群眾。他指出：我們承擔著消滅資本主義及一切剝削制度，實現無產階級及全人類的解放，實現人類社會進步發展的任務，“沒有革命的理論，就不會有革命的運動”， “只有以先進理論為指南的黨，才能實現先進戰士的作用”。列寧進一步強調，只有兩種不同性質的意識體系，“或者是資產階級的思想體系，或者是社會主義的思想體系”，二者之外再沒有其他的，而“對社會主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味著資產階級思想體系的加強”，我們社會民主黨人必須用向人民群眾傳遞馬克思主義，用“社會主義的思想體系”來武裝工人群眾，使馬克思主義成為人民群眾的精神力量。

第二，列寧強調科學社會主義理論“只能從外面灌輸進去”。他強調，科學的社會主義理論本來也不可能自發的從工人運動中發生，“只能從外面灌輸進去”，即科學社會主義理論只有“只能從經濟斗爭外面，從工人同廠主的關系范圍外面灌輸給工人”，“從那些創造并掌握了科學社會主義理論的優秀知識分子”輸送給工人。原因有：一是資產階級知識分子是科學社會主義學說的創造者?！吧鐣髁x學說則是從有產階級的有教養的人即知識分子創造的哲學理論、歷史理論和經濟理論中發展起來的。現代科學社會主義的創始人馬克思和恩格斯本人，按他們的社會地位來說，也是資產階級知識分子?！倍枪と耸艿浇洕鷹l件的限制，文化、政治覺悟水平的制約，沒有時間，沒有精力，沒有能力進行科學社會主義理論的研究和總結創新?！案鲊臍v史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯主義的意識”。三是“資產階級思想體系的淵源比社會主義思想體系久遠得多，它經過了更加全面的加工，它擁有的傳播工具也多得不能相比”。

第三，列寧強調灌輸要堅持理論聯系實際。列寧對于怎樣灌輸科學社會主義理論作出的回答是：社會民主黨人應當“到居民的一切階級中去， 應當派出自己的隊伍分赴各個方面”，以理論家和宣傳員的身份，以鼓動員和組織者的身份，用通俗易懂的語言，借助生產生活中的現實實例，向大家宣傳馬克思主義理論和無產階級政治意識，向大家說明社會民主黨人的社會主義信念， 向大家解釋無產階級解放斗爭的世界歷史意義，鼓動、宣傳、教育人民群眾。理論宣傳必須摒棄一切機械僵化的教條主義模式和方法，堅決反對把我們的理論變成枯燥乏味的教條，嚴厲批評光用書本子教人民群眾理論的宣傳行為。列寧認為，只有經過日常斗爭中的灌輸，才能使工人階級掌握馬克思主義的基本理論、基本觀點、基本立場、基本方法，才能使工人階級認清自己的歷史使命， 才能激發工人階級在革命斗爭中由自發走向自覺， 由自在走向自為，才能完成社會民主黨的歷史使命。

二、科學認識灌輸論是大學生思想政治教育的重要遵循

（一）堅持以灌輸論為指導是社會主義意識形態教育的要求

大學生是我們祖國的未來，民族的希望，是社會主義事業的建設者和接班人，是建設全面小康社會、實現中華民族偉大復興的主力軍和生力軍，“只有贏得青年，才能贏得未來?！彪m然，隨著改革的不斷深入，我國獲得舉世矚目的發展成就，國人分享到發展的成果，各項政治經濟制度不斷改革完善，大學生“四個自信”不斷增強，對于中國特色社會主義道路的認同度不斷提高，對于實現中華民族偉大復興的堅定信念。但隨著社會的深化改革和對外開放的不斷擴大，信息開放、文化多元化加劇，各種社會問題的涌現與疊加，大量的西方文化思潮和價值涌入，例如歷史虛無主義、拜金主義、享樂主義、極端個人主義、資本主義價值觀等，使得我國意識形態領域呈現出極大的復雜性。同時，大學生思想觀念的獨立性、差異性、多邊性的日益增強，大學生的自主意識迅速覺醒，自主選擇、獨立思考、自主學習、自我發展的意識和能力得到極大的提升。這二者的并存，一方面給封建思想和西方價值思潮的沉渣泛起和廣泛傳播提供了有利條件，另一方面給大學生社會主義意識形態教育帶來了嚴峻的挑戰。

大學生思想政治教育必須毫不動搖地向大學生灌輸科學的社會主義理論。高校是大學生思想政治教育的主要陣地，高校思想政治教育擔負著大學生意識形態教育的重要的任務，擔負著培養合格的社會主義建設者和接班人的重要職責。教育者必須認識到“對社會主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味著資產階級思想體系的加強”，必須牢牢記住“蘇東劇變”和80年代十年間的教訓，不能否定灌輸的重要作用，必須認識到社會主導價值一元化（即社會主義核心價值占主導），必須加強向大學生輸送馬克思主義理論和社會主義信念，從而有效地防范和抵御各種腐朽、落后的文化價值觀念對大學生的侵蝕，確保大學生的“紅色”本質，維護社會主義核心價值在大學生頭腦中的主導地位。

（二）堅持以灌輸論為指導是人正確思想意識形成規律的要求

人的正確思想意識不是起因于自我意識的，也不是從天上掉下來的，而是來源于人的實踐，包括人的直接實踐和間接實踐。由于受到實踐范圍、條件、程度、質量的制約，大學生對于科學理論知識，特別是馬克思主義理論，不可能在日常的學習生活等直接實踐中自發形成，也就是不可能“不學而知，不教而會”，必須通過各種有效的教育形式，學習他人的實踐成果，才能獲得。因為，科學理論是在一定的思想成果基礎上，運用科學的思維方法，對實踐經驗進行加工概括而得到的成果，必須立足于科學實驗等社會實踐活動才能形成。

教育者積極主動地向大學生輸送社會主義學說是大學生形成社會主義意識的前提。大學生在接受教育的過程中掌握相關的科學理論，遵循著內化、外化、反饋檢驗這樣三個階段。這三個階段是緊密相連，層層推進的。思想政治教育作為一種培養人的思想品德的教育，教育對象在教育實踐中與教育主體互動的過程中，同樣遵循“三個階段”的發展過程。思想政治教育過程中的內化階段，是指“教育者把一定社會要求的思想政治品德規范傳輸給教育對象，教育對象將這些社會要求的價值觀念和意識體系與自身原有的思想政治品德進行判斷、比較、分析并進行主體性選擇，吸納為自身觀念結構的組成部分”。這就是說，只有在教育者有效的向大學生輸送社會主義學說的前提下，幫助他們正確的分析、判斷、比較馬克思主義，進一步理解、認同馬克思主義，大學生才可能成功地把社會主義意識納入自身觀念結構，形成社會主義價值觀念和意識體系。因此，灌輸是大學生獲得科學理論的前提條件，在大學生正確思想意識形成發展的過程中居于基礎地位，決定了大學生思想政治教育必須堅持以灌輸論為指導。

（三）堅持以灌輸論為指導是大學生全面發展的需要

馬克思主義認為，需要是人的自然特性，有其存在的必然性和合法性?！艾F實人”的需要是多種多樣的。馬克思按照需要的層次，把需要分為人的生存需要、人的享受需要、人的發展需要，并認為這三個層次的需要相互聯系，螺旋上升，構成人的內在尺度，構成人性的實質內容。馬克思主義進一步指出：需要是社會生產的原動力，“沒有需要，就沒有生產”，人的物質需要推動物質生產的發展，人的精神需要同樣推動者精神生產的發展?；趯θ祟悮v史的發展歷程，特別是資本主義社會的剖析和總結，馬克思認為實現每個人的自由全面發展，實現人作為一個完整的人占有自己的全面的本質，是人和人類社會發展最高層次的需要。作為民族希望、祖國未來的大學生，他們肩負著實現中華民族偉大復興，推動人類解放的偉大使命，具有實現自身全面自由發展的需要，或顯性或隱性的存在。

大學生思想政治教育的目的就是要激發大學生全面發展的需要，培養、訓練他們追求理想的能力，促進他們個性的全面發展。這必須加強大學生人文素質和科學精神教育，加強科學理論的教育，特別是加強馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀以及道德原則和行為規范的教育，幫助大學生認識到人類社會發展的必然趨勢，認識到人類解放的必要條件是每個人的自由全面發展，激發其顯性或隱性的全面發展的需要;大學生思想政治教育要“促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻”，全面提升大學生發展能力。這就要求大學生思想政治教育必須以灌輸論為指導，確保大學生有效掌握科學理論，為全面發展奠定牢根基。

參考文獻

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作者簡介：張華（1991.08- ），男，四川瀘縣人，助教，重慶郵電大學，研究方向 ：大學生思想政治教育。