開展機器人課堂教學(xué) 培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力

摘 要：民族的進步、經(jīng)濟競爭的核心，都離不開創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展，社會生產(chǎn)力的解放與發(fā)展越來越離不開實踐的創(chuàng)新能力。國家與民族的繁榮發(fā)展與是否有持久性的創(chuàng)新能力有著密切的聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)新精神變得至關(guān)重要，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在小學(xué)基礎(chǔ)教育中抓起。

關(guān)鍵詞：機器人課堂教學(xué);小學(xué)生;創(chuàng)新能力

小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展到今天，雖然說也是在不斷地進行改革，但是信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容還是遠遠無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。機器人教學(xué)不斷地發(fā)展，已成為信息技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域之一，是高度集合創(chuàng)新實踐性，又蘊涵著極豐富的教學(xué)資源。將機器人教學(xué)結(jié)合小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既滿足了教學(xué)的資源需求，又為社會輸送創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

一、在學(xué)校教育中增強學(xué)生對創(chuàng)新能力的需求

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成敗不僅會對教育根本產(chǎn)生一定的影響，也是關(guān)乎當(dāng)下教育提倡素質(zhì)教育的核心。無論何時，素質(zhì)教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)都不會僅僅是知識掌握的量的多少，而是個體在創(chuàng)新能力上的體現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力也成為當(dāng)下學(xué)校所要面對的任務(wù)。

機器人教育是現(xiàn)代教育中出現(xiàn)的比較新式的教育方式，一開始是通過競賽形式展現(xiàn)在大家面前。在校園中機器人課堂教學(xué)也才開始出現(xiàn)。智能機器人不僅包含了計算機軟件、硬件以及圖形化編程語言，機器人課堂教學(xué)的出現(xiàn)提供了提升學(xué)生創(chuàng)新能力所需的平臺。學(xué)生通過機器人課堂教學(xué)能學(xué)到一定的理論性知識，還能有機會動手使實踐能力得到鍛煉，經(jīng)過這個過程，學(xué)生不管是在創(chuàng)新思維還是能力上都得到培養(yǎng)。隨著機器人課堂教學(xué)的開展，學(xué)校也會將越來越多的智能機器人引入課堂，更多的學(xué)生也會參與其中并加以了解。

二、機器人課堂教學(xué)有助于學(xué)生建立創(chuàng)新意識

學(xué)生的創(chuàng)新思維在經(jīng)過機器人課堂教學(xué)后會得到一定的拓寬。教師將機器人操作輕巧、便捷的優(yōu)勢應(yīng)用在教學(xué)過程中，對拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要的作用，同時能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點燃，激發(fā)學(xué)生用發(fā)散性思維思考難題，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升。

在機器人課堂教學(xué)中，學(xué)生需要動手并自主參與其中，從而使學(xué)生的探究能力有了一定的提升。對結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，親手搭建是機器人教育的內(nèi)容，一直受學(xué)生喜愛。學(xué)生通過搭建機器人積木件，就可以開展動手創(chuàng)新的活動，而通過不同的搭建方法，可以形成各種新穎有趣的造型，這種特性也會大大激發(fā)學(xué)生的探索興趣，而學(xué)生通過這個過程的探索也會提升自主創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新的一切源頭與關(guān)鍵是創(chuàng)新意識的形成，活躍的課堂氣氛能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力調(diào)動起來。在進行機器人課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)不再影響課堂教學(xué)氛圍的活躍程度，課堂的形式也會變得開放與自主，教師與學(xué)生的地位是平等的，教學(xué)的平臺只為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生可以在機器人課堂教學(xué)中盡情發(fā)揮自己的想象力，敢于大膽地發(fā)言，大膽地提問。教師在其中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的思維圍繞課堂教學(xué)設(shè)計的軌道進行牽引，從而讓學(xué)生敢于跟教師展開知識的辯論，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、機器人課堂教學(xué)有助于學(xué)生提高創(chuàng)新興趣

興趣會為學(xué)習(xí)提供最大的內(nèi)動力。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就要提高學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣。學(xué)生只有在對科技創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚興趣的情況下，才會激發(fā)出自身學(xué)習(xí)的潛力與動機，學(xué)生會樂此不疲、努力地對創(chuàng)新問題進行探索。興趣不是與生俱來的，更會受到周邊環(huán)境因素的影響。機器人教學(xué)進入課堂之后，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機器人課堂教學(xué)中，集合了多樣新穎教材，內(nèi)容靈活創(chuàng)作，形式多樣化，將小學(xué)生的注意力吸引過來。小學(xué)生自主地參與到活動中，一邊享受著活動的過程，一邊動腦動手，師生間的默契與交流也在這個過程中加深，而學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力也在這個過程中被充分挖掘出來，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。隨著社會的發(fā)展，機器人的應(yīng)用越來越廣泛，機器人課堂教學(xué)中的參與者是學(xué)生，而教師是基本知識傳播與技能教授的推動者，當(dāng)課堂中教授與傳播的知識無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與求知欲望的時候，學(xué)生就會進行自主學(xué)習(xí)、自主探索，對課堂中的知識進行研究與探討，而因為新的目標(biāo)的形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會相應(yīng)地增強，這也為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)提供了保障。

信息技術(shù)在快速地發(fā)展，形成了無數(shù)的產(chǎn)物，而機器人課堂教學(xué)作為產(chǎn)物之一，富有綜合性、創(chuàng)新性與滲透性極強的屬性，創(chuàng)新理論是它的基本導(dǎo)向，通過自身先進的技術(shù)理念與手段，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力搭建了資源平臺。在小學(xué)階段設(shè)置機器人課堂教學(xué)，目的是為了促進小學(xué)生養(yǎng)成探索實踐的能力，但是實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要在日常生活中循序漸進地進行，家長與教師要相互配合，對學(xué)生校園之外日常生活中的創(chuàng)新能力進行引導(dǎo)性培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]雷蔥龍.機器人課堂教學(xué)對小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（11）：193.

[2]孫勝.淺談機器人教育促進中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（11）：12-14.

[3]周占平.機器人教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬刊），2017（5）：134.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題 《小學(xué)機器人教育學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的研究》階段性成果，課題立項號GSZ[2018]GHB0903。

作者簡介：潘亮（1974—），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)高級教師。研究方向：小學(xué)科學(xué)機器人教育。

編輯 李建軍