基于“課程思政”的《小組工作》課程建設探索與實踐設計

國佳秀

摘 要 《小組工作》課程作為社會工作專業核心的實踐類課程，立足于群體，指向社會參與與社會公正，有大量的課程思政的資源有待挖掘。《小組工作》的課程目標、內容和小組實踐方案都有與“課程思政”可與“課程思政”進行深度融合和再設計。

關鍵詞 小組工作 課程思政

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

為把社會工作專業的大學生培育成合格的社會工作者，小組工作的課程學習是必不可少的。民政部出臺的社會工作服務規范性文件《社會工作方法-小組工作》中將小組工作定義為，以具有共同需求或相近問題的群體為服務對象，通過小組活動過程及組員之間的互動，幫助小組組員改善其社會功能的一種專業社會工作方法。

1《小組工作》進行“課程思政”建設的意義

社會工作作為社會福利制度中維系社會穩定，彌合社會創傷的重要制度，承擔著推動社會公平的專業價值。但在目前《小組工作》課程改革中，強調實踐技術和能力的訓練和提升，而對“培養什么人、怎么培養人和為誰培養人的問題”的研究較少。通過對《小組工作》“課程思政”建設，實現專業授課知識的傳授與價值引導，鼓勵學生承擔社會責任、實現社會價值。

2《小組工作》進行“課程思政”建設的目標

2.1課程目標

通過將“課程思政”與《小組工作》的深度結合，在課堂教學的理論、方法和實踐演練中貫徹以社會價值導向，讓學生在分組實踐演練和課外小組實踐的探索中，實現社會價值，生成信念，理解理論，培養能力。

2.2育人目標

通過結合思政內容，《小組工作》的教學著重培養社工本科生運用馬克思主義理論服務脆弱人群的能力和對中國社會的歸屬感與責任感，終將推動社會責任感、使命感的形成。

通過分組教學，在課堂分組的演練和課外協作開展實踐的過程中，增強學生的合作觀念，讓學生通過實踐對小組動力有更加深刻的理解，增強對于人的改變潛力和新的團體經驗對個人影響的信念，學會和小組成員互相賦權，并在小組中整合內在自我，并進一步學會從社會價值的視角出發與他人溝通與合作。

3《小組工作》“課程思政”內容設計

課程思政改革融入小組工作基本知識部分、課堂體驗部分、課外分組實踐部分和評估部分。

小組工作基本知識包括小組工作的介紹、團體動力、小組工作的理論和模式、價值倫理、在中國社會實踐中的運用等內容。在知識部分著重加入家國情懷和底層關注，讓學生關注時代、關注社會，從黨和人民的偉大實踐中汲取營養。在小組工作課堂體驗部分中，讓學生通過自己的實踐和行動深刻理解小組工作不僅是一個結果，也是一個過程。而在這個過程中，以馬克思主義的人性觀為底色，實現社會的自我的整合。

在小組工作分組實踐中，學生將學習如何進行科學有效的需求評估，運用理論分析問題，科學的設定目標，選擇適合的活動與實踐技術。引導學生面向困難群體、脆弱群體，發現真問題，回應真需求。

在小組工作評估部分中，讓學生在掌握基本的評估設計、評估方法的基礎上，選擇符合中國特色社會主義理論的評價尺度，對自己的小組工作專業服務所產生的價值進行評估。

4小組實踐方案設計

在小組工作實踐教學中通過鼓勵學生開展專業實踐活動，以專業服務踐行理想信念和仁愛之心，將協作學習小組課堂成果在專業實踐中進行拓展與延伸。

小組的實踐包括：一，指導各協作小組自選主題，自主選擇在校內、醫院、養老院等選擇適合的服務方向。二，結合理論框架，策劃并撰寫方案。三，修正方案。四，按照小組計劃書，實際開展為期一天的小組工作活動。從策劃到評估，均由學生自己完成，教師隨時給予指導和幫助，每個協作小組安排一名高年級社工學生黨員作為同伴督導全程對小組活動進行參與和觀察。五，進行小組活動展示。

小組工作的課堂成果和課外實踐在專業實踐中有延伸空間，可以將課程中的學習協作小組所策劃出來的社會服務方案用于大學生各種競賽、創新和公益創業等項目的申請。同時學生的課外實踐也可以與本地的社區、共青團等合作，并可部分核算為專業見習或專業實習的時數。

5結語

作為社會的一員，我們每個人都在不同的團體中，并且受到他人的影響。在社會工作三大研究方法中，《小組工作》是最能培養學生如何看待群體、如何與群體和群體中的個人開展專業服務的課程。結合課程思政進行創新的《小組工作》課程設計，將專業課程與思政課程相結合，將專業課程作為思政課程教育的一個載體，以便立足于社會工作的特殊視野與方法，充分挖掘課程思政資源，達到理想的教學效果。

參考文獻

[1] 范克新，肖萍.團體社會工作[M].社會科學文獻出版社，2001.

[2] Yalom.團體心理治療：理論與實踐[M].李鳴譯.北京：中國輕工業出版社，2005.

[3] 王帥博.“并行式實踐教學法”在《小組工作》課程中的應用與反思[J].社會與公益，2019（12）：77-80.

[4] 李寬.積極心理學理念下小組工作課程與教學改革[J].科教文匯（中旬刊），2020（02）：94-96.

[5] 楊東.基于OBE模式的“小組工作”課程改革[J].教育教學論壇，2019（46）：94-95.