論高中思想政治課獲得感的重要性

閆曉飛

摘 要 本文從高中思想政治課學生獲得感入手，通過闡述獲得感的基本內涵，以及提升學生思想政治課獲得感的必要性，分析學生缺失獲得感的原因，并結合高中思想政治課堂的實際，找出提升學生獲得感的有效策略，促進高中思想政治課在不斷改進中提升學科價值，使學生獲得更多的知識，提高社會認知能力，增強學習政治的獲得感，也使思想政治課達到全面育人的目標，以期能為高中思想政治教師提高教學水平提供借鑒和參考。

關鍵詞 高中思想政治 獲得感 內涵與現狀 提升策略

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

“獲得感”一詞表示人們在獲取某種利益后所產生的滿足感。它有別于“幸福感”，“幸福感”側重于個體精神層面的滿足，限于主觀感受，是不可量化的，而“獲得感”不僅有精神層面的，也有物質層面的，它強調的是個體“實實在在”的得到。一般情況下，“獲得感”可以轉化為“幸福感”。

1高中思想政治課學生獲得感的基本內涵

高中思想政治課對學生的德育有著重要的影響，引導學生通過高中思想政治課堂，繼承中華優良傳統文化，培養學生的愛國主義和家國情懷，從而更好的踐行社會主義核心價值觀，這樣才能擔負起復興民族的偉大重任。本概念的基本內涵：

第一，獲得感不單純是一種主觀感受，更是一種實實在在的心理體驗，所以高中生要在想政治課學習中有獲得感，前提是必須主動參與，這種參與不僅體現在課堂學習的積極性，也體現在參與社會實踐的積極性，即做到“學有所用”，真正把政治課堂的知識學習外化為日常生活的行為表現上。

第二，高中生在思想政治課堂學習中的獲得感所包括的內容是實實在在的，因為有收獲才有幸福感。簡言之，學習成績的提高讓學生有獲得感，學生思想道德境界的提高也會讓學生有獲得感。無論是主觀獲得還是客觀獲得，學生在學習思想政治的獲得感都是真實的。

2高中思想政治課學生獲得感的現狀分析

筆者通過一些資料查詢以及網絡問卷調查進行細致分析，高中思想政治課學生學習獲得感存在缺失現象，獲得感缺失主要體現在以下幾個方面：

第一，學生對高中思想政治課的內容不夠滿足，獲得感不高。有的學生認為高中思想政治理論性比較強，枯燥乏味，也有學生認為高中政治課忽視了學生興趣，還有學生認為高中思想政治與社會生活脫節。也就是說，當前高中思想政治存在照搬教材，教師沒有很好的將書本知識與實際相聯系，對學生來說沒有足夠的吸引力，也就導致了學生學習獲得感的缺失。

第二，教師沒有正確使用教學方法，導致教師的親和力不夠，所以學生缺失學習政治科的獲得感。大多高中政治教師只是為了完成教學任務，提高課堂效率，要求學生機械的刷題，教學通常采取講授法，這種教學方法學習目的明確，但是缺乏親和力，學習感悟不深，致使學生獲得感下降。

3高中思想政治課獲得感的重要性

第一，從理論角度，目前學術界對于高中政治課學生獲得感的研究較少，大多數都是研究大學生的獲得感。而本文以高中生為研究對象，深入了解學生獲得感，有利于更好的完善高中思想政治教育體系，為高中思想政治獲得感的不足提供一些策略指導。

第二，從現實角度，高中思想政治課以立德樹人為核心教育觀念，引導在學生學習理論知識的過程中形成正確的三觀，使學生真正感受到學有所獲，學有所用，也可以調動學生學習的積極性和創造性，從而提升學生學習思想政治的獲得感。同時，提高學生學習獲得感有利于學生對學科知識把握，提高課堂效率，達到思想政治課理想的教學效果。

4提升高中思想政治課學生獲得感的對策

第一，從學生層面，要讓學生真正喜歡政治課，才能讓學生有足夠的獲得感和幸福感。要加深學生對學科的認識，并強化學生的主體意識，去除功利化意識。

（1）引導學生端正學習態度。學生學習態度不端正會直接降低學生學習的獲得感，主要表現為課前不會預習，上課不認真聽講，課后也不按時完成作業。

（2）扭轉高中生思想政治課的學習動機。據我所知，大多高中生學習思想政治的動機不純，更多的學生學習政治只是為了應付高考。人的思想動機在人的行為中發揮著重要的導向作用，它可以調節人的情感，直接體現在行動中。所以要引導學生用一種積極向上的情緒學習政治，完成學習任務，達到學習目標，從而提升獲得感。

（3）激發高中生學習思想政治課的興趣。通過激發學生的學習興趣，提升學生獲得感也是一種非常有效的途徑。作為高中生，無論是優生還是差生，他們都希望能夠引起老師的關注，所以老師應對所有學生一視同仁，表揚優生，鼓勵差生，再用一些時政熱點的內容來吸引學生的注意力，這樣既體現了政治科的學科魅力，也激發了學生的學習興趣，從而提升了學生學習思想政治的獲得感。

第二，從教師層面，教學過程的完成既需要堅持學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。所以提升學生學習的獲得感，對教師的綜合素質和綜合能力就有了一定要求，如：教師的親和力和吸引力。

（1）提升思想政治課教師的親和力。為人師表，不僅要樹立教師權威，也要做到平易近生，不能讓學生有種拒人千里之外的感覺。老師應該努力拉近與學生的距離，學生只有敢于接近教師，才會信任教師，也就會更加積極主動的接受老師的教育，從而增加了他們學習的獲得感。那么作為教師應該如何提高自己的親和力呢？

首先，要做到“以生為本”。“以生為本”應該是我們每個教師都應該堅持的教育理念。開展學校教育的目的是為了教書育人，不僅是為了讓學生學到科學文化知識，更重要的是讓他們成人成才，我們所要培養的是能夠擔當實現中華民族偉大復興重任的時代新人。

其次，老師要關愛學生。作為一個高中生他們已經成為社會關系中相對獨立的個體，所以他們面對的不僅是學習的壓力，還有生活上的問題，比如：與家長的關系、與同學的關系等，以及由此引起的諸多問題。

（2）增強思想政治教師的吸引力。要想讓學生對學科感興趣，就要增加該學科的吸引力，也就是既要提升個人的吸引力也要增加教師教學的吸引力。

首先，提升教師個人的吸引力。作為思想政治教師，一方面要努力提高自己的科學文化知識，增加自身知識的儲備量，完善自己的知識結構，掌握現代教學技術;另一方面，政治老師還要努力提高自己的人格魅力，老師的人生經歷和價值觀念會對自己的學生產生潛移默化的影響，一個充滿正能量的老師總會給學生希望，讓他們在困境中找到出口。

其次，增強思想政治教師教學的吸引力。高中思想政治課，內容本來就抽象，再加上個別教師采取傳統的“一言堂”模式，導致學生的求知欲無法得到滿足，所以缺乏學習該學科的獲得感。這就要求思想政治教師反思自己，努力提高教學的吸引力。作為新時代的教師要靈活運用現代教學技術，將多媒體教學融入課堂，讓教學內容更加直觀更富有吸引力，激發學生的學習欲望;還要引導學生自主探究，讓學生積極參與主動探究努力將課堂所學知識與生活實際聯系起來，做到學以致用;更要營造良好的課堂氛圍，要讓政治課堂“活”起來，將學生的主體地位與教師的主導作用緊密結合起來。最后，教師要了解學生實際，并且遵循教育規律，不能“拔苗助長”，要給學生一個緩沖的過程，吸收并且消化。

本文主要立足于高中思想政治課堂，從學生層面和教師層面分析研究提升學生的獲得感。同時，學校作為社會的一個子系統不是孤立存在的，提升學生學習獲得感不僅要發揮思政課及學校管理的作用，同時也要發揮社會合力的作用，全社會都應該努力營造良好的社會教育環境，讓教育的獲得感惠及每一位學生。

參考文獻

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