隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲

龍南霞

摘 要 班主任工作既繁瑣又繁重，曾經(jīng)是我最頭疼的事情，不走運的時候，總會碰到一些不服“管教”的學(xué)生，做“甩手掌柜”的家長，而學(xué)校層面往往只能看到你的工作效果，因此，夾雜在學(xué)校、學(xué)生、家長中間的自己，像個“救火隊員”，疲于奔命，吃力還不討好。一次偶然的學(xué)習(xí)機會，讓我近距離的接觸到了新概念教育專家李鎮(zhèn)西老師和梁崗老師，從他們的教育經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)，原來班主任還可以這么做，班主任也可以這么幸福！

關(guān)鍵詞 班主任工作 生命教育實踐

中圖分類號：G633.955文獻標(biāo)識碼：A

以前，我總把班主任工作當(dāng)做一項任務(wù)，一項按照標(biāo)準(zhǔn)要按時按量完成的任務(wù)。殊不知，班主任工作并非機器制造，它是天底下最偉大的事業(yè)，也是天底下最幸福的事業(yè)，因為它面對的是活生生的人，是無數(shù)個精神靈魂具有極大可塑性的祖國花朵。可以說，除了自身天賦，花朵的長勢與園丁的培養(yǎng)脫不開干系。我所面對的高中學(xué)生，正是處于身心不斷發(fā)展，三觀逐漸形成的階段，他們是社會和國家未來的脊梁，因此，立德樹人應(yīng)是我們班主任工作的立足點和落腳點。當(dāng)學(xué)生因為你收獲了良好的習(xí)慣，取得了點滴進步，甚至改變了人生的軌跡時候，這種成就感是不言而喻的。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)若干年后，還能回憶起你，由衷地說：“感謝生命中有你”，這，就是身為班主任的幸福！

轉(zhuǎn)變了觀念之后，在從教的第八個年頭，做班主任的第五年，我開始了一些改變，不包辦，不說教，擺正班主任的位置，利用各種主題活動把教育理念如春風(fēng)細雨般落實到班級管理上，通過喚醒學(xué)生的生命自覺，潤物無聲地讓學(xué)生不知不覺地把一碗碗“心靈雞湯”喝下去，讓學(xué)生主動、樂意地參與到班級的建設(shè)、管理中來，變“要我做”為“我要做”，真正做到“管”是為了“不管”，既解放了自己，又培養(yǎng)了學(xué)生。

1破冰活動塑造團隊意識

萬事開頭難，初入學(xué)的高一新生對高中生活充滿了期待，習(xí)慣尚未養(yǎng)成，自我意識還不太突出，如何讓完全陌生的50位同學(xué)迅速組成團隊，大家的心在一處，力氣擰成一股繩，開學(xué)第一課至關(guān)重要。

甫踏入教室，悄然無聲，接觸到的是50雙不同的眼睛，有探詢、有質(zhì)疑、有羞澀，更多的是疏離和漠然。如何快速的打破堅冰，建立學(xué)生對我和班集體的認同，是班主任工作的第一步。區(qū)別于以往開學(xué)第一課冗長又低效的相互自我介紹，我在簡單報告姓名后，對他們說“今天我們要做3個游戲”，有得玩，學(xué)生眼睛一下亮了，幾個膽大的馬上高聲會問我“是什么游戲”，本來平靜得如一潭湖水的教室一下子熱鬧了起來。我心中暗喜，要的就是這樣的效果。

我假意瞄了他們兩眼，“想玩游戲，先把教室環(huán)境整理一下，1分鐘時間不發(fā)出任何聲音把桌椅擺放整齊”，我話音一落，同學(xué)們就行動起來，你朝左我朝右，聲音就不用說了，1分鐘后，原本就不夠整齊的桌子更加參差了，我笑了笑，結(jié)果不言而喻。學(xué)生們有些沮喪，看起來這么簡單的一件事原來要做好可不容易呀！

我問他們“還敢挑戰(zhàn)嗎”學(xué)生們很不服氣，說“剛剛還沒準(zhǔn)備好，這次肯定行”。我說“這次將桌椅擺成一個大圈，要快、靜、齊，你們覺得幾分鐘能完成？”學(xué)生想了想說“5分鐘吧”，這一次在我的計時鈴聲響之前，他們完成了任務(wù)，而實際用時，竟然只有3分20秒。

接著我讓男女生分別手拉手圍成兩個大圈，要求手不能松開讓所有人面朝圈心變成背朝圈心，用時短者勝。在男生們還在那兒“擰麻花”時，女生們在一個同學(xué)的指揮下優(yōu)雅淡定地完成了挑戰(zhàn)。

第三個“遞水”游戲，我把男女生分成四個大組，列成縱隊，接著我拿出了四只極軟的一次性膠杯，在里面倒?jié)M水，滿到再多加一滴就要滿溢的狀態(tài)，“隊首傳到隊尾，再傳回來，用時最短剩水最多的小組獲勝”。學(xué)生們面面相覷，這碰都不能碰，還怎么傳？有了前兩關(guān)的經(jīng)驗，學(xué)生們開始嘰嘰喳喳地商量，幾分鐘過去，大家開始挑戰(zhàn)了，在大家都小心翼翼地端起水杯一個個傳遞時，有一個小組拿起水杯倒掉了一點水，接著以驚人的速度回傳了過來。論速度其他小組絕對望塵莫及，但結(jié)果卻讓人傻眼，他們是最后一名！在大家小心翼翼地傳回水杯后，我們發(fā)現(xiàn)第一個完成的小組剩下的水最少。

我對他們說“剛剛你們端的這杯水就好像我們班，它很脆弱，需要每個同學(xué)的用心維護，有些時候我們需要的是真正的大智慧，而不是鉆規(guī)則空子的小聰明，俗話說得好，……”我還沒說完，同學(xué)們齊聲接過來，“聰明反被聰明誤！”大家哄堂大笑。

一堂主題活動課下來，我讓學(xué)生知道了班級不是班主任的班級，而是大家青春飛揚的舞臺，要讓這個舞臺上演精彩，必須50個人擰成一條繩，講智慧，講協(xié)作。每個人都很重要，就像呵護那杯水一樣，既分享榮耀，也分擔(dān)責(zé)任。

2寓教于樂樹立目標(biāo)意識

在高中生德育工作中，目標(biāo)意識的教育絕對是重中之重。高中生活是人生中最美好的一段時光，也是最矛盾的時期。對于高一學(xué)生來說，剛剛經(jīng)歷人生第一個“繁重”的大考，考上高中好像已經(jīng)完成了目標(biāo)，自我身心都處于比較松散的階段，迷茫、松懈的現(xiàn)象比較突出。倘若不加強引導(dǎo)，盡快樹立新的目標(biāo)，學(xué)生容易縱容自己，學(xué)習(xí)缺乏主動性，還可能沉湎于各種游戲、電視，浪費了大量美好時光。

有目標(biāo)就有發(fā)展方向，就有行動的力量。然而，目標(biāo)必須內(nèi)化為學(xué)生的自覺需要，而不能是外界強加的，否則不可能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。因此，樹立目標(biāo)意識也必須喚醒生命自覺。為此，我開展了以下主題活動。

“我當(dāng)家我算賬”活動。觀察自己家庭或者調(diào)查理想家庭的一周生活開銷，列舉“未來生活一周賬單”，算出每月的基本開銷。再對照近三年就業(yè)數(shù)據(jù)薪酬，學(xué)生可以很直觀地看到，想要過怎樣的生活，必須具備怎樣的實力。落實“人人上本科，爭取上重點”的目標(biāo)意識。

“我向往的大學(xué)巡禮”活動。學(xué)生自行參觀或上網(wǎng)搜集心目中理想大學(xué)的資料，交流展示。我發(fā)動以前畢業(yè)正在大學(xué)就讀的學(xué)生，用照片文字向?qū)W生展示大學(xué)生活的精彩，自我成長的經(jīng)驗教訓(xùn)，拉近學(xué)生與大學(xué)的距離，進一步引導(dǎo)學(xué)生確立具體目標(biāo)。

“為師弟師妹百日誓師加油”活動。我班與一個初三班級結(jié)成對子，讓每位同學(xué)給正在百日沖刺的師弟師妹們寫一封信，既是加油也是反思，回望往日的斗志昂揚，梳理今日現(xiàn)狀，重拾奮斗激情。

“一站到底知識競賽”活動。期中考試前夕，學(xué)生陷入了學(xué)習(xí)的疲沓期。為了鼓勵他們投入復(fù)習(xí)，我號召他們邊復(fù)習(xí)邊出題，把枯燥的復(fù)習(xí)變成一次競賽，在競爭氛圍和獎品誘惑下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

目標(biāo)的意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，作為班主任必須隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從喚醒生命自居的角度出發(fā)，既要樹立長遠目標(biāo)，又要不斷拋出小目標(biāo)，學(xué)生才能有成就感，才能走得更遠。

3溫情滿滿營造家的溫暖

在寄宿制的高中，教室、宿舍是學(xué)生待得最久的地方，同學(xué)、老師是學(xué)生見得最多的人，雖然離開了溫暖的家，但心中也充滿了溫暖的渴求。人是有血有肉的動物，一個充滿溫情的教室，其他的工作進行起來也必將事半功倍。

為了美化教室環(huán)境，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們自由結(jié)對，“種下神秘”，“種下希望”，讓種子在自己的照顧下發(fā)芽、開花、結(jié)果。這樣的種植勞動教育既美化了教室環(huán)境，又讓學(xué)生在種植中受到了生命教育的啟迪。“壹飯壹粥，來之不易，要好好珍惜”，“種子由發(fā)芽到結(jié)果，需要陽光，需要水分，但又害怕暴曬，害怕爛根，張弛有度，種植有道，方能成功。”學(xué)生周記中的這些感悟讓我驚喜，這是多么事半功倍！

為了加強交流，我們開辟了“留言本”“個性墻”，讓學(xué)生可以自由地交流分享學(xué)習(xí)生活中的趣事與困惑。

為了增進感情，我們配合時令，開展了“集體生日會”、“冬至送湯圓”、“水果創(chuàng)意拼盤大賽”、“你說我猜”、“趣味運動會”、“誰是歌手”、“我是配音王”等有趣的活動，每三周一次的主題班會成了大家最期待的時光。

在這一系列的活動影響下，全班同學(xué)相處融洽，何時踏入教室都能看到滿室笑臉，教室干干凈凈，講臺整整齊齊。

4結(jié)語

華東師范大學(xué)教育學(xué)終身教授葉瀾先生首創(chuàng)的“生命？實踐”教育學(xué)派理論中說，“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會實踐活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”而教師是從事點化人之生命的教育活動的責(zé)任人，對于教師而言，一個班級不過是他漫長教育生涯中的一站，而對于學(xué)生而言，這卻是他青春時代獨一無二的回憶。我希望陪伴他們書寫一抹最炫色的回憶，而我自己也在其中真正體會教師這一職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與快樂。