構建教師發展共同體，打造教師成長新動能

魯娜

摘 要 一個學校的長足發展關鍵在于擁有一支怎樣的教師隊伍，如何提升教師素養，促進教師專業成長，為學校的發展助力，學校立足實際，通過構建教師發展共同體的形式探索教師專業發展新模式，在構建師徒共同體、教研組共同體、科研共同體三個方面進行了有益的探索，以期構建良好的發展環境，實現教師從“要我發展”到“我要發展”的轉變，打造教師成長新動能。

關鍵詞 發展共同體 教師成長

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A

學校發展，教師是第一生產力，北京十一學校校長李希貴校也認為，辦好一所學校最重要的因素就是教師。因此，關注教師的生存狀態，提升教師的專業素養，樹立正確的教師觀是學校重中之重的工作。

齊悅實驗小學建于2015年8月，自建校始，學校就高度重視教師隊伍建設，把促進每一位教師的專業發展作為卓越追求。本著“勤謹、博學、彰德、創新”的教師成長目標，蔥蘢教師精神，愉悅教師身心，豐腴教師智慧。如何提升教師專業素養？學校在不斷的摸索實踐中發現，通過成立教師發展共同體的形式可以有效促進教師的成長。幾年來，學校在這方面不斷努力，逐步構建起了一種教師專業發展的新模式，即成立教師發展共同體。這是是一種校本的教師專業發展的組織形式，以“扎實、有效、合作、共贏”為工作追求，充分挖掘和整合教師潛質，聚合智慧，取長補短，攜手共進。每一個共同體成員都可借助彼此的力量成長，在專業發展中相互關懷與促進，實現真正的共生共享，共同發展。

1師徒共同體，讓校園充滿溫度

每年暑假過后，學校都會迎來一批剛剛畢業的大學生，她們年輕有朝氣，渾身充滿了干勁，但是缺乏教學經驗，工作初往往都是手忙腳亂，甚至不知所措。為促進新教師的成長，發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，學校實施了“青藍工程”，給每一個新老師找到師傅，結成師徒發展共同體。師徒結對儀式上，徒弟要舉行拜師儀式，讀拜師帖，聆聽師傅教誨，并親手制作禮物送給師傅。師徒二人簽下承諾，這莊重的拜師儀式將師徒二人的發展牢牢拴在一起。學校要求徒弟每天要聽師傅的課，教學設計經過師傅審閱過關后方可上講臺，師傅每周要進課堂指導不少于2課時。學校還通過舉行“師徒同課同構”“師徒懇談會”“徒弟匯報課”“評選最佳師徒”等活動展示師徒成長，總結經驗。這不僅可以使新教師在剛剛進入到一個陌生環境時，能獲得心理上的支持，而且能夠貼地氣的學習師傅的教育教學經驗，促使他們快速成長。同時，在指導新教師的過程中，師傅們也能產生更多的新思想，汲取更多的力量，從而最終實現共同的可持續的專業發展?；顒又?，一對對師徒捆綁式評價，讓大家站在同一條戰線上，她們不僅結成了工作上的共同體，也建立了深厚的師徒情誼。小迪老師平時都親切地稱呼：“師傅，你幫我看看教案吧！”而趙偉老師在談到自己的徒弟時，眼里掩蓋不住地對她的喜愛和呵護。師徒共同體，讓校園充滿溫度！

2教研組共同體，讓教研走向深入

提高教育水平的關鍵在教師，提高教師水平的關鍵在教研組。教研活動開展是否扎實有效，是否能真正落地直接影響到教師專業素養的提高和教育教學質量的提升。為了讓教研不斷走向深入，學校成立教研組共同體，以教研組為單位，發揮團隊合作優勢，以“二次打磨、三次實踐、N次反思”教研模式為主線，開展“主題式課堂教學研討”活動?！岸未蚰ァ奔匆淮谓M內打磨，一次組外打磨，先組內磨課，后面向全校亮相，全體教師議課。“三次實踐”即由組內至少三位老師輪流出課，借助說、講、評、議、思等環節，以此來打磨精品課例，引發教研熱潮?！癗次反思”旨在讓一次研討人人受益，時時反思，處處反思。該活動輻射各學科，涉及每一名教師，學校先后開展了“數學種子課”“語文閱讀課例”“專題復習課”“英語繪本閱讀”“體育項目化大單元”等幾輪主題教研，有效提高了教師的課堂教學水平。通過教研組共同體，讓教研不斷走向深入。

3科研共同體，讓研究走向遠方

誰研究課題，誰就占得專業發展的最大先機。進行課題研究，是教師走向優秀和卓越的必經之路。為了提高教師的科研素養，促進專業化成長，學校倡導教師走研究之路。依托學校的淄博市規劃課題《互聯網+背景下優化小學作業設計的研究》和《小學主題作文有效整合的實踐研究》，老師們根據自己的研究興趣點，自愿結成科研共同體，在課題組長的帶領下，做了有益的探索。各科研共同體不定期的召開研討會，互相聽課，相互交流，展示階段性的研究成果。因研究內容一致，興趣點一致，因此研討氛圍濃厚，也取得了顯著的成果。有1名教師被評為張店區的首批科研能手培養人，有多名教師的小課題研究在區級立項。我校教師自發設計的《跑遍山東》特色課程還在《中國教育報》和學習強國上進行了報道，區域影響力大。兩項市級課題在結題時均獲得專家組一致通過的好成績。

孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”實踐證明，不僅是新教師，每一名教師的成長與成功都離不開共同體這樣一個平臺。“一個人走得很快，但一群人可以走得更遠”。教師共同體為教師的專業發展提供了新的動能，每個成員都能在學校共同價值的引領下，在發展中體驗成功，在團體中找到價值，向著卓越教師不斷邁進！今后，我們還將在教師發展共同體的有效管理及可持續發展、評價方面再加強實踐研究，不斷完善教師發展共同體發展模式，為學校的發展提供新的生長點。

參考文獻

[1] 顧旭東.構建教師學習共同體，促進教師專業成長[J].中國校外教育，2017（34）.