中職職業生涯教育在專業課中滲透的方法研究

周嘉偉

摘 要 近年來，隨著課程思政的提出，中職學校在逐步開展職業生涯教育。為了實現其教學目標，提升教學效果，建設一套行之有效的職業生涯教育體系成為許多學校的重要課題。本文主要針對目前中職學校所開展的職業生涯教育現狀進行研究，提出應在專業課中滲透職業生涯教育，確定教學方法與教學理念，并在實施過程中提出幾點建議。

關鍵詞 職業生涯教育 專業課 方法

中圖分類號：G718文獻標識碼：A

職業生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業生涯發展的活動，是以引導個體進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。

1目前中職生生涯規劃的現狀

在現階段，中等職業學校的大多數職業指導工作是由思想政治教育的老師進行的，其中一些是從事招生和就業的行政人員。他們幾乎沒有經過專業培訓，并且一些老師本身缺乏對職業生涯規劃的深入理解和研究，對新知識，新信息，新流程，新規范的缺乏了解，其中大部分直接從“大學之門”進入“學校之門”，可以說是在企業中沒有專業實踐經驗，常常未能將市場對專業能力的要求與教學中的職業規劃相結合。盡管職業規劃教育的重要性在各個學校中都在逐漸提高，但是在實施過程中方法和手段是單一的，并且主要依靠每周一次的道德課。在教學過程中，教師經常受到上課時間的限制，從而導致缺乏對學生的實際指導意義，并且有針對性的一對一輔導很困難。職業生涯規劃教育的功能和內容不足。

2中職生職業生涯教育在專業課中滲透的必要性

2.1在專業課中滲透職業生涯教育是社會經濟發展的客觀要求

在社會經濟發展背景下，現階段中職學生已不僅滿足于畢業后能找到一份工作，他們對職業有了更深入的理解和更高的期望。在應聘工作時，學生更傾向于尋找一份與自己所學專業密切對口、與自己的興趣相接近、能有長遠的發展空間的一份工作。進而規劃自己在學校的學習和生活，把自己的人生發展與社會變遷緊密結合起來，做到最好的人職匹配。要做到這些，對中職生進行職業生涯規劃教育是必不可少的。

2.2在專業課中滲透職業生涯教育是我校做好教學診斷的必然要求

教師做好自身的職業生涯教育是對學生進行職業生涯教育的前提。作為教師，由于面對的對象不同，無論是做人做事還是做學問，都要具有榜樣作用與示范效果，因而教師要有“活到老，學到老”的意識，要有終身學習的規劃。一個良好的職業生涯規劃對教師的職業生涯具有重要的指引作用。因此，要以診改工作為契機，指導廣大教師從自身特點出發，制訂符合自我專業發展特色的職業生涯規劃目標，并明確遠期目標、中期目標和近期目標，制訂詳細可行的實施計劃和措施，引導教師健康可持續自主發展。

2.3專業教師是對學生進行職業生涯教育的主力軍，具有無可比擬的優勢

專業老師畢業于大學對口專業，在校長期肩負專業課程的講授任務，部分專業老師更是有著非常豐富的企業實踐經驗。因此，專業老師可在課堂教學的各個環節中，進行職業生涯教育的滲透。

3在專業課中滲透職業生涯教育的要注意幾點

3.1堅持以生為本，環環相扣

職業生涯教育的對象是學生，因此，在教學環節中，要充分考慮到學生的特點，充分發揮老師的主觀能動性，為學生創設符合其身心發展特點的學習情境，設置合理的學習任務。避免職業生涯教育流于形式。

3.2職業生涯教育是一項長期的工作，必須持之以恒

大多中職學生在完成三年中職學習之后，將進去社會進行工作。校內的職業生涯教育就是學生的人生觀、價值觀、職業觀的一份培養指南。目前來說，職業生涯教育還不夠深入，學校應加大力度開展職業生涯教育，以引導學生盡早規劃自己的職業生涯，合理安排在校學習，認真學習掌握各項技能，為日后進入社會做好準備。

3.3制定職業生涯教育的評價模式

其中包括自我評價、同伴評價、指導老師評價。學生領取到任務后，先對所有任務作一個總體認知，可以清楚知道職業生涯教育的學習目標。學生根據自己的學習基礎，在條件允許的情況下，先獨立思考每一個任務中的問題，然后完成對應任務的自我評價。自我評價雖然不一定正確，但卻是必要的，自我評價往往體現了學生內心對自己工作的滿意程度，自我評價的結果往往影響著接下來學習的積極程度。在自我評價后把任務卡給予同伴進行他人評價，在同伴評價中，兩名學生可以互相學習、互相指正、互相促進。除了關注技能的養成之外，更重要的是培養學生正確的學習方法，養成對職業角色的正確認識，走向社會。

本文對中職學生職業生涯教育的現狀進行淺析，并對在職業生涯教育中的注意問題提出幾點拙見。職業生涯教育事關學生的就業與個人發展，是一項需要長期關注及投入的工作。

基金項目：本文是廣州市增城區東方職業技術學校校本課題《機電設備安裝與維修專業（電梯安裝與維修保養方向）學生職業生涯教育現狀調查研究》（課題編號：KT201907）研究成果。

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