探析微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

王振武

摘 要 微課作為一種新型教學(xué)模式， 隨著素質(zhì)教育深入推進(jìn)微課得到了較為廣泛的應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課教學(xué)模式以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為目標(biāo)，以視頻為教學(xué)載體，通過情境真實(shí)、短小精悍、資源多樣、主題突出、教學(xué)內(nèi)容豐富等顯著特征，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還可以最大化地發(fā)揮微課的作用，直觀形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞 初中物理實(shí)驗(yàn) 微課 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理實(shí)踐的重要體現(xiàn)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操及創(chuàng)新能力，并且在實(shí)踐教學(xué)模式下拓展團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對物理知識的深度理解和掌握。因此，在實(shí)踐中必須重視對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，利用物理實(shí)驗(yàn)的趣味性和科學(xué)性激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，從而改變物理課堂教學(xué)的效果。但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受條件限制，無法體現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)的真實(shí)成效，制約的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的發(fā)揮，而微課的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)缺失，通過微視頻的錄制與應(yīng)用，幫助學(xué)生獲得現(xiàn)直觀的印象，大幅提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，因此對于微課的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)深入探討。

1運(yùn)用微課為學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)主題

實(shí)驗(yàn)是初中物理的關(guān)鍵內(nèi)容，幾乎每一節(jié)課程都涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也構(gòu)成了教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)際上，借助物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的有效體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更深入的理解內(nèi)容，牢固的掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，并通過綜合的應(yīng)用而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。微課作為如今廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，它可以依托視頻的方式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、步驟、內(nèi)容及要求集中，通過融合性的傳達(dá)方式向?qū)W生展示，改變了以往物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作及管理等缺陷，讓學(xué)生可以借助教師的微課，清晰的了解實(shí)驗(yàn)的各種關(guān)鍵點(diǎn)，同樣具備了實(shí)驗(yàn)傳達(dá)的目的，讓學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)示范中挖掘知識點(diǎn)，并構(gòu)建起完整的知識體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是實(shí)驗(yàn)主題導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施前，利用微課創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相契合的情境，給予學(xué)生以充分的思維空間，吸引學(xué)生的好奇和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，以為實(shí)驗(yàn)主題的導(dǎo)入創(chuàng)造良機(jī)。如在“探究聲音的產(chǎn)生條件”教學(xué)時(shí)，可以制作一段微課視頻進(jìn)行引導(dǎo)，即當(dāng)有人在水面大吼時(shí)，水面產(chǎn)生細(xì)微波紋的細(xì)節(jié)。利用這種對細(xì)節(jié)的強(qiáng)化，快速切入實(shí)驗(yàn)的主題。

2運(yùn)用微課讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)過程是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是學(xué)生理解與掌握的難點(diǎn)。在長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程時(shí)間的局限，通常情況下都需要教師介紹實(shí)驗(yàn)用具、提出實(shí)驗(yàn)要求及講解實(shí)驗(yàn)步驟，這顯然已經(jīng)占據(jù)了大量的課堂時(shí)間。并且，受學(xué)生復(fù)雜心理因素的影響，實(shí)驗(yàn)的過程往往開展的并不順暢，即便完成了實(shí)驗(yàn)的過程，也會容易因?yàn)闀r(shí)間倉促而影響實(shí)驗(yàn)收效。而微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的扭轉(zhuǎn)這一局面，即學(xué)生可以借助簡短的視頻教學(xué)，有條不紊的了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及相關(guān)事項(xiàng)，為學(xué)生節(jié)約寶貴的操作時(shí)間，并且通過視頻中對實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的闡述，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中把握關(guān)鍵，做好對細(xì)節(jié)的把控，提升實(shí)驗(yàn)的針對性和實(shí)效性。比如，在“探究聲音的傳播條件”教學(xué)時(shí)，可以借助相應(yīng)內(nèi)容的微課，讓學(xué)生快速的掌握實(shí)驗(yàn)及操作原理，使實(shí)驗(yàn)的思維更為清晰。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵階段可以單獨(dú)制作微課，對實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展講解，深化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知的理解。

3運(yùn)用微課精準(zhǔn)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了基礎(chǔ)內(nèi)容外，還存在一些相應(yīng)的重難點(diǎn)問題，如果單純的依賴于口頭講解，勢必難以獲得直觀的效果，導(dǎo)致部分客觀抽象的知識難以傳導(dǎo)，因此攻克物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題成為關(guān)鍵。在創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)微課的應(yīng)用中，可以形成針對性的教學(xué)優(yōu)化，即將實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并制作成簡短的微課或者微課系列，針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，提升微課的針對性，達(dá)到化繁為簡，精確突破的目的。比如，在“物體的浮與沉”教學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中提及了魚和潛水艇，雖然魚是一種司空見慣的動物，但其內(nèi)部的浮沉原理仍然無法直接看到，而潛水艇的實(shí)物分析更無從談起。如果僅僅是依靠對圖片的認(rèn)知，顯然只能是紙上談兵，無法將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維引向深入，這就需要依賴于微課的優(yōu)勢，通過微課中的動畫示意進(jìn)行原理講解，以三維動態(tài)的方式為學(xué)生講解其原理，既提升學(xué)生的興趣，又使其得到更直觀的刻畫。如在微課中利用兩套器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較，一個(gè)可以利用輸液滴管中的滴壺模擬潛水艇水艙，另一個(gè)則可以用氣球包裹塑料小瓶模擬魚鰾，并用注射器進(jìn)行抽排氣。通過這種立體化的實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生快速的理解兩者間的共同點(diǎn)及差異性，使物理教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。

4結(jié)語

總之，微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的融入，使物理教學(xué)邁入了全新的模式，借助微課本身所具備的優(yōu)勢，可以大幅提升課堂教學(xué)的效率。微課具備較強(qiáng)的功能性和針對性，為學(xué)生展現(xiàn)出直觀的物理實(shí)驗(yàn)，使之成為物理實(shí)驗(yàn)輔助中無法代替的優(yōu)勢。因此，在未來的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要不斷開發(fā)微課的應(yīng)用模式，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量躍升提供支撐。

參考文獻(xiàn)

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