大學生創(chuàng)業(yè)驅動力因素對創(chuàng)業(yè)結果的權重效應分析

蔣青松　左英強　熊勇　李志剛*

摘 要 創(chuàng)業(yè)驅動力因素對創(chuàng)業(yè)結果的影響力權重差別較大。依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，采用層次分析法，建立相應數(shù)學模型，采用Matlab軟件求解模型，得到大學生創(chuàng)業(yè)驅動力要素對創(chuàng)業(yè)結果的權重效應，為大學生創(chuàng)業(yè)提供決策參考。

關鍵詞 創(chuàng)業(yè)總效益 層次分析法 權重效應

中圖分類號：F279.2文獻標識碼：A

當今就業(yè)形勢日益嚴峻，大學生創(chuàng)業(yè)不僅有效緩解就業(yè)壓力，還能增加就業(yè)崗位。本文探討了創(chuàng)業(yè)驅動力因素對創(chuàng)業(yè)結果的權重效應，對于大學生創(chuàng)業(yè)有一定的理論意義和實踐價值。

1創(chuàng)業(yè)驅動力影響因素層次結構模型

筆者通過閱讀相關文獻及實際采訪，總結得出影響大學生的創(chuàng)業(yè)驅動力因素（用1…8）表示：“創(chuàng)意1”、“扶持政策2”、“就業(yè)壓力3”、“積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗4”、“拓展人脈5”、“豐富大學生活6”、“輿論宣傳7”、“豐富就業(yè)背景8”等因素。據(jù)此構建以“創(chuàng)業(yè)總收益”為目標層、以“經(jīng)濟效益、“社會效益”和“生態(tài)效益”這三個維度作為準則層，以驅動力因素作為方案層，構建層次分析模型。

2模型的建立及求解

創(chuàng)業(yè)帶來的經(jīng)濟效益（1）、社會效益（2）、生態(tài)效益（3）是創(chuàng)業(yè)總效益的總和，分別用1，2，3， 得出創(chuàng)業(yè)總效益的模型如下：

1=*? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （1）

假設各因素之間互不影響，則由創(chuàng)業(yè)驅動力因素促使各效益因素與其權重的乘積，構建如下模型：

=*? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（2）

由（1）式和（2）式可得：

1=**? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（3）

式中代表第個效益對創(chuàng)業(yè)總效益的權重（=1，2，3）;代表第個效益; 表示第個因素對于第個效益的權重（=1，2，…，8）;表示第個因素。

基于問卷調(diào)查結果，構建準則層對于目標層的比較矩陣， 在保證該矩陣通過一致性檢驗的前提下，經(jīng)計算得“1、2、3，”對創(chuàng)業(yè)結果的權重分別為：1=0.6482、2=0.2297、3=0.122。構建方案層對于準則層的比較矩陣1，2，3，計算出第個創(chuàng)業(yè)驅動力因素對“1、2、3”的權重如下：

其中，與由下式給出：

=*? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （4）

計算得到結果如下：w1=0.342;w2=0.193; w3=0.177; w4=0.097;w5=0.064;w6=0.046;w7=0.038;w8=0.042

由上可知，在8個影響因素中，“創(chuàng)意”因素對創(chuàng)業(yè)總效益的權重最高，“扶持政策”和“就業(yè)壓力”因素次之，其它因素所占權重較小。

3模型檢驗

筆者對塔里木大學正在創(chuàng)業(yè)的四名學生進行調(diào)研，以檢驗模型的合理性，調(diào)查結果如表2所示：

（注：表示第（=1，2，3，4）名創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)過程中，各驅動力因素對其創(chuàng)業(yè)總效益的權重。）

由表2和調(diào)查結果對比可知，該模型的計算結果與實際結果基本吻合，模型較為合理。

4結論

由此可見， “創(chuàng)意”是創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素，大學生應該有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

*通訊作者：李志剛

基金項目：塔里木大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“大學生創(chuàng)業(yè)驅動力因素對創(chuàng)業(yè)結果的權重效應分析”（編號：2019054）。

參考文獻

[1] 譚志合，劉冬林.大學生創(chuàng)業(yè)驅動力問題研究[J].黑龍江高教研究，2010（01）：129-131.

[2] 薛永斌.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升策略研究——基于創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建[J].學術論壇，2016，39（07）：177-180.