基于ISM理論的大學生思想政治教育質量提升路徑研究

摘 要 本文以大學生思想政治教育質量提升影響因素為研究切入點，運用ISM理論，通過建立鄰接矩陣與可達矩陣，進行可達矩陣的區域分解與層級分析，厘清了影響大學生思想政治教育質量提升的影響因素直接的層級關系、區域關系，構建了含有“表層影響因素、中間層影響因素、保障層影響因素、深層影響因素”四個層級的大學生思想政治教育質量提升影響因素解釋結構模型，并以此提出了“挖掘日常管理工作內涵、探索家校聯動育人模式、完善思政教育管理體制、加強思政隊伍內涵建設”的大學思想政治教育質量提升途徑。以期為新時代提升大學生思想政治教育質量提供有益參考。

關鍵詞 ISM理論 大學生思想政治教育

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

0前言

黨的十九大報告明確指出：“實現高等教育內涵式”發展。進一步明確了對于高等教育質量的要求。高校大學生思想政治教育工作作為高等教育的重要組成部分，其質量的高低是決定當代大學生培養質量的關鍵。提升大學生思想政治教育質量水平已然是新時代思政工作的主旋律。本文結合時代特點和社會發展的要求，將“結構解釋模型”這一管理學科中的方法應用到大學生思想政治教育質量研究領域，從整體上對大學生思想政治教育質量提升的影響因素和實踐模式進行系統地、創新性研究，以探索提升大學生思想政治教育質量的途徑和方法。

1相關概念

1.1解釋結構模型方法

解釋結構模型法（簡稱ISM方法）是美國J.華費爾特教授于1973年作為分析復雜的社會經濟系統有關問題的一種方法而開發的。ISM是在有向模型和布爾矩陣的基礎上開發的，是現代系統工程中廣泛應用的一種分析方法，它可以把模棱兩可的思想、看法轉化為直觀的有良好結構關系的模型。ISM的應用面十分廣泛，尤其是分析教學資源內容結構和進行學習資源設計與開發研究、教學過程模式的探索等方面具有十分重要作用，它也是教育技術學研究中的一種專門研究方法。

1.2大學生思想政治教育質量

大學生思想政治教育質量，是指大學生思想政治教育滿足大學生思想政治需要和促進大學生成長的程度。也是指教育者的思想政治教育水平與滿足大學生需要程度的狀況。

2大學生思想政治教育質量影響因素ISM構建

2.1成立ISM小組

一般為了更好地使用結構模型法，使其能達到預期的效果，需要有掌握建模方法的專家、協調人和參與者三個方面人員的參加。小組成員的人數一般以10人左右為宜，要求小組成員對所要解決的問題都能持關心的態度，同時還要保證持有各種不同觀點的人員進入小組。因此本研究嚴格遵守上述條件，成立ISM小組時，要求成員具備有高校思想政治工作經驗并且對于提升思想政治工作有一定的研究興趣。ISM 小組的成員共12人：其中學工部負責人1人、黨委宣傳部負責人1人、本研究負責人1人、學院黨委書記1名、馬克思主義學院教師1人、學生黨支部書記2人、專職輔導員3人，專職班主任1人、大學生心理咨詢中心負責人1人。

2.2確定影響因素

在前期文獻的查閱的基礎上，小組成員結合最新文件政策以及當前高校思想政治教育工作實際，ISM小組成員據此進行深入討論和研究，提出構成系統要素的方案，經過若干次反復討論，最終確定影響大學生思政政治教育質量提升的關鍵因素有13個，如表1所示：

在通過建立鄰接矩陣與可達矩陣、利用matlab2009a算出可達矩陣、可達矩陣的區域分解與層級分析、區域劃分、級間劃分、強連通塊劃分計算后，圖繪制大學生思想政治教育質量提升影響因素解釋結構模型（如圖1）。

3基于ISM的大學生思想政治教育質量提升路徑

3.1挖掘日常管理工作內涵

要通過改變思政理論課這個因素來提升大學生思政教育質量，可以從兩個方面入手：一是創新思想政治理論課的教育方式方法。二是不斷提升思想政治理論課授課教師的綜合素質。具體來說，高校創新思想政治理論課，可以結合高校自身的實際特點以及學生的專業學習需求。比如，將近現代史中的具體內容知識與學生專業學習相結合，清華大學率先探索出了具體的課堂創新模式，根據學生的專業不同，思政課教師會布置不同的課后及課堂討論作業，例如雕塑專業的同學的作業為動手創作一幅和歷史人物相關的雕塑作品、美術專業的同學相應創作美術作用等等。這種將思政課學習和專業課學習相補充結合的方式，極大地增強了思政課的吸引力，激發了學生學習思政課的積極性和主動性。

3.2探索家校聯動育人模式

具體來說，高校應在“學生心理健康教育、學業成績、日常管理”等方面與學生家長加強聯系。諸如，在心理健康教育工作中，除了充分發揮學校的四級心理工作網絡機制之外，應該將家庭也納入到該工作網絡中。在學生入校初期，可以通過與家長的聯系，獲取學生入校前的生活和學習情況，進而形成學生的成長背景檔案，為接下來的學生教育管理工作提供借鑒。可以從學生入校起，實行成績單送達制度，通過郵寄或者郵件的形式，將學業上出現困難的學生的學習情況及時反饋給家長，并且和家長共同制定對于學困學生的幫扶計劃，讓學生感受到來自于家庭和學校的關愛，增強學生克服學業挫折的原動力，形成家校聯動機制。

3.3完善思政教育管理體制

營造育人環境，是提升大學生思想政治教育質量的根本保障。具體來說，可以從以下幾個方面入手：一是不斷細化和完善高校思想政治教育質量的管理條例，結合各個高校實際，梳理潛在問題，打通堵點、難點問題，出臺相應的文件規定，科學指導思想政治教育工作。為“建立健全黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責，形成全校各部門共同關心支持大學思想政治教育的強大合力。”提供政策保證和指導。二是以學生為中心，加強過程管理和監督。通過調查學生對于思想政治教育質量的滿意度指數來發現高校思想政治教育中存在的問題。也可以在思想政治教育工作的不同環節，設置學生實時動態評價機制，從而有效提升思想政治教育的過程監督和管理。三是加強思想政治教育的資源投入和保障。根據時代變化，健全思政隊伍的獎懲激勵機制。真正將育人工作過程管理的結果，作為高校思想政治教師的工資待遇、職務晉升、評優評獎的依據。

3.4加強思政隊伍內涵建設

思政隊伍是大學生思想政治教育工作的主力，也是與大學生接觸最密切最廣泛的群體。該隊伍自身的理論知識水平、思想道德素質等綜合水平的高低直接決定著大學生思想政治教育的效果與質量。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”習近平總書記的重要講話為加強思想政治理論課教師隊伍建設，造就一支高素質、專業化的思政課教師隊伍指明了方向。加強思想政治理論課教師隊伍建設，應在教師培育、選拔、使用等各環節各方面做好做實。加強思政隊伍的內涵建設，要從加強對思政隊伍的系統培養工作入手。目前，高校當中大部分的輔導員、思政課教師的專業背景較為寬廣，且思政課教師與輔導員隊伍融合過程中出現了發展后勁不足的問題。因此需要從專業化、學科化切入，加強教師的理論知識儲備。以《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2013-2017年）》為指導，有計劃有步驟、有監督有驗收地開展培訓工作，通過全員培訓、骨干研修、在職攻讀學位等多種途徑，提升其理論水平和實踐能力，治愈因理論功底不扎實或實踐能力低等恐慌癥[6]。從而培養出思想政治理論素質高、業務精湛、具有發展潛力的一線思想政治教育工作者。此外，還要加強對思政教師的師德師風教育，思政教育往往實在春風化雨的教育方式中進行，思政教師的言傳身教可以起到潛移默化地教育作用。因此要不斷增強思政隊伍的政治素養，使他們時刻牢記共產黨員的政治信仰，有堅定正確的政治立場和信仰，成為大學生健康成長指導者和引路人。

基金項目：課題項目：本文為2019年陜西高校輔導員工作研究課題——《基于結構解釋模型的大學生思想政治教育質量提升影響因素研究（2019FKT80）》的階段性研究成果。

作者簡介：姓名：陳莉 （1989.06-）性別：女 陜西省咸陽市人，學歷：碩士，專業：思想政治教育。

參考文獻

[1] 弗萊蒙特·E·卡斯特，詹姆斯·E·羅森茨韋克.組織與管理：權變方法與系統方法[M].北京：社會科學出版社，2000：515-516.

[2] 鄭永廷.大學生思想政治教育質量提升的理論研究[J].思想教育研究，2013（06）：14-15.

[3] 張耀燦，鄭永廷等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[4] 王錫.基于解釋結構模型的大學生黨員素質提升工作研究[D].廈門：集美大學，2017.