基于學習能力培養的實習實訓機制、模式及評價研究

曹玉松

摘 要 本文綜合充分調研了目前實踐教學過程的現狀和存在的問題，給出了基于學生學習能力培提升的實習實訓相關途徑和措施，并給出了相應的考核評價方案。

關 鍵 詞 學習能力 實習實訓 實踐教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

實習實訓是增強學生實踐能力、培養學生提高分析問題和解決問題的能力以及綜合運用所學基礎知識和基本技能的重要途徑，也是學生最終完成本科教學不可或缺的階段。實習實訓是本科教學階段培養方案的重要環節，合理的實訓方案可以鞏固和深化學生所學知識，將課堂教學的理論知識升華為解決問題的實踐能力。

學習能力是學習的方法與技巧，是指將所學知識應用到實際問題中的能力，只有具備了一定的學習能力才能將知識轉化為生產力，才能深入、清晰的理解新知，學習能力是學生綜合能力的重要體現，在某種意義上來說，學習能力遠比學習知識更重要。

文章從培養學生學習能力出發，結合當前實習實訓存在的問題，探索基于學生能力培養的實習實訓機制、模式及評價方式，探索培養具有自主創新意識的高級專門人才的方法，直面當前實習實訓面臨的問題和困境，切實改變目前的實習實訓管理渙散，實習內容和專業聯系不密切，部分實習過程流于形式的現狀，真正探索制定高效務實的實習實訓教學體系，切實通過學生的實習實訓提高學生的學習能力、動手能力、創新意識。

1實習實訓存在的問題

1.1實習實訓課程的系統建設滯后

實習實訓教學內容不夠系統，課程建設滯后，沒有專門的專業教師實質性的參與實習實訓工作，實習內容單一，實習內容滯后于社會發展，滯后于學科發展，許多課程沒有專門的實習教材，針對性不強，實習效果不理想。

1.2實習過程流于形式

沒有專業的校內實訓基地，大量的實訓基地更注重招生宣傳，追求經濟效益，學生實習沒有專任教師參與，實習內容與畢業要求差距較大，部分時候將實習直接安排給實訓公司，最終呈現的是實習報告的書寫，對學生能力的提高與否并不關注，同時實習實訓教學沒有明確的教學目標、完善的教學設計，沒有緊扣畢業要求的實習實訓教學大綱，教學過程流于形式。

1.3管理松散，教學質量不佳

學生進入企業后，存在教師不管不問的現象，缺少學生實習實訓的過程監控，僅憑學生實習報告的單位用章判斷學生實習實訓工作的合格與否。此外實習內容不確定，隨機性大，無法保證實習實訓的教學質量。

1.4師資力量薄弱

大部分高校教師從學校畢業后直接走向工作崗位，走向講臺，他們雖然理論知識豐富，但缺乏必要的行業經驗、業務能力，雖然專業理論過硬，但實踐動手能力不強，不能有效指導學生實習實訓教學，最終靠理論知識彌補實踐知識，由于缺乏實踐經驗，往往還會導致理論知識與實踐相脫節，理論知識無法轉化為實踐經驗，師資力量薄弱是實習實訓工作面臨的重要問題。

1.5實訓設施投入不足

新升本科院校本來底子就薄弱，再加上后來的合并，學生的擴招，資金的投入跟不上學生的增長速度，造成實習實訓所需設備的嚴重缺口，沒有匹配的實訓設備和平臺就無法滿足實習實訓的效果，實訓投入的嚴重不足無法支撐實習實訓教學的正常開展。

2學習能力現狀調研

學習能力是大學生畢業要求的基本能力之一，對學生將來走向社會的終身發展具有重要的意義，學習能力的大小直接決定學生未來的發展前景的好壞，因此所有的學校都將學習能力作為培養目標之一，良好的學習能力可以形成執行力，最終變為生產力，調研表明當前學生的學習能力整體不高，即使對于一些考試成績非常好的同學也很大比例上存在著高分低能現象，實習實訓是提高學習能力的有效途徑。

3基于學生學習能力提升的實習實訓相關途徑和措施

（1）以工程教育專業認證為抓手，構建高質量工程教育人才實踐實訓培養體系。加大對實踐教學經費的投入，對獲準立項的各項實踐教學課題在人力、物力、財力等方面都給予大力支持，保證實踐教學基地建設的經費投入，通過校企合作、在實踐教學上狠下功夫，逐步形成了“面向工程、項目驅動，能力培養、全面發展”的教育理念;通過搭建“實驗室+實踐基地”遞進的“學做合一”的產學研合作教學平臺，逐步形成“教與學緊密結合、理論與實踐緊密結合、學校與企業緊密結合”的創新教育模式;正走一條在大眾化教育形勢下培養面向市場化的基礎知識扎實、創新與實踐能力強、綜合素質高的應用型本科生的改革新路。

實踐實訓教學體系中突出學生學習能力的培養。從培養方案的修訂、課程設置的優化，形成了一套較為完善的教學體系。通過以專業實踐教學改革為突破點，開展以學生創新能力培養為目標的IT類專業實踐教學改革研究、以專業校外實踐基地建設為依托，積極推進校企聯合開展教學與課題研究活動，使學生在實踐過程中提高專業技能、積累工作經驗。開展形式多樣的實習實訓活動。

（2）校企深度合作，通過共商共建共管方式，形成多種形式、多種渠道聯合培養應用創新型工程人才的實踐教學基地建設及管理機制。面向軟件技術類人才培養目標，采用“基礎訓練—單項實訓—綜合實習”的教學思路，構造校企教師與學生共同參與的人才培養實踐教學體系。共建共管“學生工作室”，搭建遞進式“學做合一”的產學研教學平臺，錘煉產學研合作的“雙師”隊伍;形成“教與學緊密配合、理論與實踐緊密結合、學校與企業緊密合作”的教育模式。通過不斷積累和完善，最終形成軟件技術類應用創新人才培養實踐教學基地的優秀品牌。

（3）構建多種實踐形式教學。根據專業特點，學生在實踐基地的實踐實訓工作包括專業認識實習 、專業課程設計（實訓）、大學生創新項目（競賽）、專業綜合設計（實訓）、專業認證培訓、軟件開發工程師定制培養、崗前技能強化訓練、頂崗實習、畢業設計（實習）等。通過這些實踐活動在理論課程教學環節的合理穿插，提高學生的學習能力和專業實踐能力。

①專業認識實習 ：建議從第二學期開始，主要以觀摩的實踐學習方式，通過這個實踐活動，學生對企業初步認識和接觸，對后續專業知識的選擇有了初步的導向，初步對專業課產生興趣和求學的愿望。

②專業課程設計 （實習）：主要以實習基地培養方案中的設計項目作為實習內容，其特點是實習內容偏向于單一，如電路板的組裝、分類或焊接等，強調單項任務的動手能力。通過企業工程師和校內老師的共同指導，使學生快速掌握專業性操作技能。

③專業綜合設計（實習）：綜合性設計是在專業課程設計的基礎上， 實踐內容比較綜合， 要求學生掌握不同技術的綜合能力，學習對系統性項目的掌握和把控。

④大學生創新項目（競賽） ：大學生創新項目是專門針對一些學習成績優秀且有研發興趣的學生設立的實踐性項目，項目可以針對國家級、省級或地區級大學生科技競賽，也可以針對各種大學生創新項目，如 ACM程序設計大賽、藍橋杯軟件設計大賽、數據挖掘挑戰賽等，作為實習基地實踐內容的豐富和補充。

⑤生產實習 ：基于專業綜合實習環節，一定時間內，讓學生進入企業生產崗位，進行嘗試性參加企業的生產、研發甚至銷售等各個環節。

⑥畢業設計（實習）：畢業設計（實習）可以和生產實習在時間上保持連續，但實踐內容則以項目的形式，將課題帶到生產實踐中去完成，基要求高于企業的技術員工，學生不僅能夠運用熟練地運用工程技術，而且能解決給定的問題。既善于獨立思考，又能與團隊交流、合作，培養擅于解決新問題、攻克難題的優秀品質。

（4）科研合作與“雙師”型隊伍建設。企業安排相關專業技術人員加入教學團隊，院系制定企業教師培訓計劃，提升企業教師的職教理念和教學水平。同時制定專任教師下企業鍛煉計劃，有計劃、分批次的安排專任教師到實踐基地掛職鍛煉，參與企業項目研發和技術攻關，協助企業解決生產技術難題。校企教師優勢互補、深度合作，共同開展科研項目申報、研發攻關和產品推廣等工作。通過一段時間建設，將擁有一支理論知識扎實、實踐經驗豐富的“雙師型”實踐教學隊伍。

打造一支“雙師型”高水平師資隊伍，滿足計算機類專業實踐教學目標需求，是校方師資隊伍建設的目標。許昌學院是地方型高校，以培養應用型、創新型人才為主要目標，計算機類專業教師除應具有一定的計算機學科理論學術水平外，還必須具有一定的技術研發能力。因此，依托該實訓基地的建設，擬打造一支理論知識扎實、實踐經驗豐富的高水平“雙師型”教師隊伍。建立加強教師工程能力提升的導向制度，促進“雙師型”師資隊伍快速成長。

（5）共享共建軟件技術類優質課程資源。校企雙方共同開發軟件技術類課程資源，包括實踐教學用例、教案、技能競賽等教學資源，并為軟件綜合實踐類課程提供大量企業真實項目，讓實踐教學既符合學生的職業成長規律，又貼近實際工作崗位，從而縮短學校教育與職業崗位的距離。

（6）共建共管學生工作室。校企雙方通過學生工作室將實踐教學基地打造成實現教學、實習、競賽、就業和創業的多功能課外實踐平臺。實踐教學基地安排技術人員入駐并和學校共同管理工作室，按企業招聘流程選拔工作室學生，組建學生團隊，并進行相關培訓，讓學生熟悉企業工作流程，掌握相關技術和規范，后期以老帶新形式培養新加入的成員。利用寒暑假安排工作室的部分學生到實踐基地進行短期實習，選拔優秀學生進入企業頂崗實習。在日常教學期間，企業將部分項目都放到學生工作室中來完成，另外工作室還會承接社會實際項目。公司安排技術人員定期給學生做技術培訓，和學校專業老師共同指導工作室學生參加專業競賽。

4實踐教育質量監控體系和考核評價方案

組建由校外專家、企業精英、校內專業教師、畢業生、同行及實習生在內的第三方評估機構，對實踐形式、接納學生數量、課程建設、科研合作等基地建設目標與內容、基地組織管理體系框架、師資建設，經費投入、規章制度等保障條件，實訓公司資質等指標進行科學評估，實行動態監控。校企雙方制定“企業導師+學校導師”共同評價的考核評價方案。

健全基地教學質量管理監控制度建設，促進教學實施過程精細化。結合信息工程學院四個本科專業的具體情況及實踐教學要求，建立專業負責人職責、課程負責人職責、實習基地管理規定等教學文件，保證教學活動嚴格在各項管理制度約束下進行。對于人才培養方案以及實踐教學課程，不僅定期組織校內外相關專業教師和專業人員進行研究探討，每年還邀請組織校外專家對人才培養方案與實踐課程教學內容方法進行商榷和論證。在實踐教學質量監控方面，健全基地實踐教學的評價制度，對教師的授課態度、備課質量、授課方法及授課效果進行評價;及時收集學生對教師、實踐課程教學的意見;做好教學過程管理，確保實踐教學基地的教學質量。

5小結

文章從培養學生學習能力出發，結合實踐教學實際學情，探索基于學生能力培養的實習實訓機制、模式及評價方式，探索培養具有自主創新意識的高級專門人才的方法，直面當前實習實訓面臨的問題和困境，切實改變目前的實習實訓管理渙散，實習內容和專業聯系不密切，部分實習過程流于形式的現狀，真正探索一條高效務實的實習實訓教學體系，切實通過學生的實習實訓提高學生的學習能力、動手能力、創新意識。

基金項目：本文系許昌學院教育教學改革項目（XCU2018-YB-033）成果。

參考文獻

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