創新開展藥類專業育人新機制

李海南，馬衛興

(江蘇海洋大學藥學院，江蘇 連云港 222005)

目前我國高校人才培養方式主要還是“應試教育”和“授受型的教學”，缺少與社會科技發展相適應，具有科技發展和應用前沿水準的教學實踐環境，尤其是對藥類本科專業如制藥工程、藥物制劑專業應用型人才的培養，由于醫藥制造企業藥品生產質量管理規范(GMP)和仿制藥一致性評價的要求，學生無法到醫藥制造企業崗位進行實習，學生專業化課程實踐在一個低層次實踐環境中進行，其人才培養質量堪憂。連云港是醫藥產業聚集的城市，素有中國藥港之稱。江蘇海洋大學瞄準連云港市“三新一高”產業布局，適應連云港市新醫藥產業創新發展需要，在連云港高新技術開發區的支持下，將原有的江蘇省海洋藥物篩選重點實驗室與化學工程學院制藥工程、藥物制劑專業強強聯合組建藥學院，在實現產教深度融合、人才培養可持續發展等方面進行了有益探索。

1 五“新”研究方法

1.1 “創新”開展“3+1”人才培養模式 “3+1”人才培養模式[1]是指學生在學校的4年學習生活中，前3年讓學生在學校學習教學大綱所規定的各門課程，其主要目的是讓學生學習理論基礎知識和技術基礎知識，掌握一定的實踐技能。在第4年根據專業方向培養，學生在相關的企業里進行生產實習并完成畢業設計和答辯。“3+1”人才培養模式在學生較好地掌握專業基礎知識的基礎上，加強其實踐能力的淬煉，將理論教學與實際應用有機結合，讓學生有較長的時間接受比較系統而完整的實習實訓，以達到提高其整體素質及創新能力的培養目的。此種培養方式不僅僅是在校內學習時間上做簡單的調整，而是把整個培養過程和方式進行創新。例如實施“2+3+6”課程體系，即大類教育和專業教育2個教育階段，通識教育、大類教育、專業教育3個教育平臺，公共基礎必修課、創新創業教育與素質拓展課、大類基礎必修課、學科基礎必修課、專業核心課、專業拓展課六大模塊的課程體系；實施“1+1+4”+“3+3”學生管理模式，即1個輔導員負責1個專業4個年級學生，加大類培養、專業培養、多元培養的3個培養階段和本專業升學、跨專業升學或就業、本專業就業3個就業出口的學生管理模式。把培養應用型人才的理念落實到整個辦學過程中，在課程體系、實踐教學等諸多環節進行優化。

1.2 “更新”拓展校企合作路徑 校企合作是連接學校與企業、理論與實踐、培養與成才的紐帶，是高技能人才培養的必由之路。學校在借鑒其他高校合作模式的基礎上推陳出新，以“產學結合、工學交替”為重點，形成了“四個共同”的產教融合育人機制：校企共同制訂人才培養方案、共同確定課程內容、共同實施培養過程、共同評價人才培養質量，學校成為企業的人才培養基地，企業成為學校的實踐教學和就業基地[2-3]。在合作模式上，學生、學校、企業三者之間互為聯動，學生和企業之間通過學校開展企業宣講會，經宣講、報名、面試、復式等環節雙向選擇確定頂崗實習人員，改變由學校單方確定企業實習名單的形式。學生可根據自己喜好有傾向性的選擇實習單位，實習單位也在面試、復式過程中淘汰不符合企業崗位需求的學生，此舉大大增加了學生畢業后留在實習企業工作的概率。

在合作范圍上，學院積極聯系不同地域、不同規模、不同類型醫藥企業簽訂“3+1”人才培養校企合作協議，擴展合作深度與廣度，為學生提供更加豐富的實習實踐崗位。目前與藥學院開展“3+1”人才培養合作的企業有：江蘇恒瑞醫藥股份有限公司、江蘇康緣藥業股份有限公司、連云港杰瑞藥業有限公司、江蘇豪森藥業集團有限公司、江蘇德源藥業股份有限公司、江蘇天晴藥業有限公司、江蘇宇田醫藥有限公司等，地域從連云港輻射到周邊省市，合作廣度從西藥、中藥到醫藥輔料企業，規模從員工超萬名的世界500強知名企業到外企合資的上市企業，滿足了不同地域、不同專業、不同特長的學生需求，實現專業鏈與產業鏈的有效對接，實現學生、學校、企業三方共贏。

1.3 “換新”師資隊伍建設 百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。針對特色人才培養方式，學院勇于改革創新，積極先行先試，出臺了一系列利教惠師的重大政策舉措，教師面貌煥然一新，有力推進教師隊伍建設取得新成效。①調整教師專業結構、年齡結構、學緣結構，著力引進有企業工作經歷的一線技術骨干或部門、分公司負責人、企業副總到學校任教，同時聘請具有高級職稱、水平高、有實力的企業負責人擔任產業導師到學校兼職任教，努力打造高水平梯隊化的師資隊伍；②調動教師學習的主動性和積極性，運用企業對接雙導師制度，選派教師到企業一線調研學習，增強教師理論聯系實際和發現問題、解決問題的能力，并為教學改革和實驗室建設提供基礎數據支撐；③鼓勵教師參加國內外學術會議、論壇講座、出國(境)訪學提高學歷，利用豐富的網絡資源服務教師培訓，服務教師專業發展；④推進崗位設置管理制度改革、課時任務分配改革，實行按勞分配、優績優酬的津貼分配制度，健全完善靈活多樣的用人制度，建立對接企業項目分配畢業生導師制度；⑤創造機會、搭建平臺，積極選派教師到地方政府、企業掛職，加強校地、校企精準對接，利用教師專業優勢，為地方、企業發展提供智力支持，促進人才技術的交流合作，同時拓寬教師視野，拓展教師人脈，為后續指導學生提供堅強保障。

1.4 “革新”教學改革

1.4.1 與時俱進根據行業發展調整專業設置 從2012年原國家食品藥品監督管理總局(CFDA)啟動15個試點品種的質量一致性評價工作開始到2016年3月5日國務院辦公廳發布的《關于開展仿制藥質量和療效一致性評價的意見》，要求2018年底要完成2007年10月1日前批準的《國家基本藥物目錄》中化學藥品仿制藥口服固體制劑的質量一致性評價[4]，意味著一致性評價的大幕正式拉開。在實施階段企業可以自行組織一致性評價；自第一家品種通過一致性評價后，3年后不再受理其他藥品生產企業相同品種的一致性評價申請[5]，各企業間競爭迅速加劇，對進行一致性評價工作的人員需求驟增。針對行業發展需求，學院及時對制藥工程、藥物制劑等專業進行調整，整合校內優質資源申報藥物分析專業，通過專業調整增強藥類專業適應社會經濟發展的機制與活力，為實現產教融合發展創造了條件。瞄準國家、行業中的需求，培養創新藥物研發人才。學院以區域醫藥產業創新發展需求為導向，在前期的大量調研分析和需求論證基礎上，深入分析有效需求，融合化學制藥和生物制藥，打造海洋藥物特色，重點開發靶向藥物篩選、藥物綠色制造等新技術和新方法，申報藥學專業碩士學位點，根據學院現狀及專業碩士研究生培養的基礎,總結在學科建設和人才培養方面的經驗,探索在協同創新的有利條件下，通過校企協同，培養適應現代新藥研發的高層次應用型人才。

1.4.2 優化課堂教學和實踐教學方式 學院針對原教學計劃和教學內容與新形勢下人才培養改革模式不相匹配，授課內容與企業需求不一致等問題進行教學改革和優化。①將項目引入教學，實現課程項目化，激發學生主觀能動性，通過調動學生積極性來實現有效教學，促進學生更好地將理論知識與實際應用結合起來，把“知識為本”的教學轉變為“核心素養為本”的教學；②開設多種類型選修課，合理分布專業選修課開課時間，使學生在不同階段選修的專業課和必修專業課能有效銜接和融通，防止學生因專業基礎知識薄弱降低對選修課程理解的能力，在提高專業理解力的基礎上拓寬學生知識面；③開設創新創業課程，培養學生開拓創新精神。在學院開設SYB培訓課程，通過系列程序化培訓、實踐操作，讓學生了創辦企業的意識與技能，鼓勵、支持和幫助學生將專業知識融入創業夢想中；④將對分課堂與案例教學法相結合應用于藥類專業課程學習，如藥物動力學課程教學，通過自主式、討論式的學習方式以及案例分析與討論，充分調動學生學習的積極性、主動性，加深學生對藥物動力學課程知識的記憶[6]，提高學生自主尋找解決問題的方法和能力，加強對藥物動力學的探索和研究；⑤將生產實習和頂崗實習的時間進行捆綁， 將過去零散的實習時間集中到兩個月內，杜絕“走馬觀花”式的實習、實訓，有效鍛煉學生的實踐動手能力，致力培育出“留得住、用得上”的醫藥人才和具有創新能力的高端研發人才。

1.5 “謀新”學生工作內涵 根據新的教學改革模式、不斷發展變化的社會實際和新時期大學生的特點來尋找新的載體和方法，生動活潑、行之有效地實施學生工作，使學生工作始終與時代發展和社會進步相適應，與學校工作和家長的關心關注相適應，真正實現學生工作和教學工作同頻共振。

1.5.1 挖掘企業育人內涵，探索合作育人新模式 在學院實行企業掛職副書記制度，邀請企業年輕骨干加入學生管理隊伍中，壯大學生工作隊伍，推進學校——企業辦學一體化模式改革，提高學校服務地方經濟建設，有效促進企業參與協同育人的實施。例如共同舉辦“藥品安全知識競賽”，校企雙方共同制定比賽方案，創建比賽題庫，企業員工與在校學生同臺競技，在展示自我的同時，更清晰地發現差距和不足、重新認識自我，有目的地進行自我完善和技能提升；邀請校友到校開展專題講座，用身邊人的故事激勵廣大青年樹立人生理想，激發學生對專業的熱愛，增強就業信心，明確專業學習方向。

1.5.2 依托企業特色優勢，打造實踐育人新平臺 ①共建校企合作班，例如和江蘇康緣藥業股份有限公司共建“康緣班”，共同研討開設涉及醫藥行業和企業認知、職業規劃、產品知識、演講技巧、職場商務禮儀、銷售技巧等內容的企業導師面授課程及基地考察和實踐活動。通過企業方的定期培訓，提高學生的市場競爭力，幫助學生更快地適應職場，縮短學生就業后與企業的磨合期，解決部分學生的實習與就業問題[7]；②與規模企業或者高新技術企業共建產學研合作平臺，例如與豪森藥業共建“研究生工作站”，完善專業學位教育制度，提升專業學位研究生的培養水平，實現研究生教育高質量、高水平的協調、可持續發展，進一步增強服務國家和社會發展的能力，提高企業自主創新，滿足社會多樣化需求，加快培養高層次應用型專門人才[8]；③與博瑞生物醫藥、江蘇盈科生物制藥有限公司等單位合作實施大學生暑期社會實踐活動，把社會實踐與專業緊密結合，把間接經驗為主的認識教育轉化為實戰鍛煉為主的感性教育，在服務社會的同時了解行業現狀、行業需求，更好地使學生發揮專業特長,鞏固專業知識,在實踐中檢視專業知識。

1.5.3 創新黨員培養方式，開啟思想育人新境界 部分學生黨員離開學校參加實習、實踐活動，他們地域分散、性質多樣，管理難度較大，管理方法不健全。找準目標、適應教學改革新形勢創新學生黨員管理和繼續教育過程，實現人才培養與黨員先鋒作用發揮的共贏。①實行菜單式管理制度，結合新形勢創新黨員教育管理方式方法，根據不同黨員發展實際情況，把學習教育任務具體化、精細化、差異化；②實施學生黨員素質提升考評激勵制度。把菜單式管理制度與民主評議制度有機結合起來，形成學、做、考三位一體的黨員素質提升考評激勵制度，以考促學、以評促進。對不同類別學生實行重點突出的差異化考核，在指定考核量化指標時列出不同類別別學生可替代選擇項目；③利用新媒體時代的網絡教育制度。利用網絡不受時間、地點等條件限制的優勢特點，開展網絡授課、談心談話、視頻組織生活會等，方便教育者實時關注學生思想動態，收集、整理、分析學生黨員的情況和問題，增強教育的交互性[1]。

1.5.4 依靠專業團隊力量，拓寬課外育人新陣地 依托江蘇省海洋藥物活性分子篩選重點實驗室與藥學院實驗室，成立時珍科技創新創業協會，提升學生的創新創業能力；依靠具有企業任職經歷的中藥學專業導師的指導成立“中醫藥社團”，普及中醫藥知識和醫學常識，提高學生對傳統中醫藥文化的認識，通過參與各種中醫藥研究實驗，培養學生實踐動手能力，激發學生專業學習興趣，鼓勵創新新藥研究；聯合豪森藥業進行新型抗腫瘤藥物研發，為企業提供藥物基因毒性雜質檢測和專業技術人才培養等服務，2017年獲批聯合建設“江蘇省抗耐藥新型腫瘤靶向藥物高價值專利培育示范中心”，拓展育人渠道，增強育人力量，多方面、多層次、多角度地對學生進行教育引導。

2 結束語

藥類專業“3+1”模式人才培養模式自立項以來，經過多年的實踐探索和系統研究，逐步檢驗與修正，構建出了一套符合藥類專業人才培養的模式。實踐證明，實行藥類專業“3+1”培養模式使學生既擔當受教育者又擔當準工作者，拓寬學生的知識視野，提高了學生綜合素質，對提高人才培養質量具有深遠的影響。探尋其適用范圍并尋找共性的教學規律，為其他專業的教改提供借鑒，是推進教育事業可持續發展的重要手段。