小組合作視角下的課堂教學優化

同濟大學附屬實驗小學 唐月梅

一、掌握學情，合理規劃

如果教師做到了對當前學生學情的充分了解，那么，循著學生認知最近發展區選擇的學習材料和設計的相關活動，就能充分調動學生學習、思考、探究的積極性，促進學生數學思維的良性發展和教學效果的有效提升。

我們知道，教學過程是一個完整的系統，學生作為教學過程中的人員要素，在教學中占有主體地位，他們是學習的主人，教學應以學生為中心，面向全體學生，基于學生具體實際。在小學數學教學中，我們首先要綜合規劃和確定具體的教學任務，以保障教學活動迅速、順利完成。

綜合規劃教學任務，要求我們精心研究學生，研究學生的特點和發展水平，研究學生學習的可能性，研究適合學生的方法，在深入系統地了解學生的基礎上，通盤規劃學期教學任務、單元教學任務，然后再具體確定課時教學任務。在具體化教學任務時，我們要盡量照顧學生的特點，基于學生的最近發展區，決策各學段學生能完成哪些任務，定位學生能達到何種程度。

例如，“小數的初步認識”這一內容以分數的初步認識為基礎，基于學生當前的學習基礎和學習能力，本單元安排了“小數初步認識”“小數大小比較”“小數簡單加減法”三個板塊的內容，而小數的意義等內容較難，因此只能在高年級階段學習。既然是初步認識，而且學生仍處在低段，因此教學就不能過深，且應以具體的現實為背景。我將該單元第一課時的教學任務目標設定為：（1）結合具體情境，通過小組合作、交流，初步認識小數，對正確讀、寫小數形成共同的認知；（2）鼓勵學生借助幾何直觀等策略合作、探究，互相啟發、互相補充，充分了解小數的含義。在描述教學任務時，用詞要準確，不同程度用不同詞語表述，如“能”“了解”“知道”“掌握”“學會”等，同時要做到全面具體，做到多育并舉，以實現學生的全面發展。

二、圍繞內容，有效選材

教學內容是為教學任務服務的，教學內容符合教學任務是教學過程最優化的保障，教學內容的選擇應堅持完整性與多面性原則，指向學生的全面和諧發展。教材是課堂教學內容的主要來源，但不是唯一來源，我們要精心分析研讀教材，科學理解把握教材，汲取精華，為我所用。選擇切合學生實際的適合他們進行小組內自學、研學、互助學的優秀素材作為教學內容，同時充分利用相關書籍，挖掘現實生活中的資源，不斷充實教學內容。

課堂教學內容不在于多而在于精。為了教學內容最優化，我們要合理安排好教學內容，把精力放在主要的、重要的教學內容上，切忌面面俱到，要有針對性地教學，保證學生學有所得。

例如，“認識年、月、日”一課的教學內容頗多，有“認識時間單位年、月、日”“了解年、月、日之間的關系”“知道大月、小月的知識”“記住各月及全年的天數”“了解平年和閏年”等，本課包含的內容多達六七個，我將“認識時間單位年、月、日及了解它們之間的關系”定位為教學重點，抓住“年、月、日之間的關系”這根主線，讓學生通過想一想、做一做、比一比展開針對性教學，通過比較、思辨生成自己喜歡的表達方式，力求做到重點突出，目標明確。

三、精致教學，優選方法

教學過程最優化理論認為：“選擇最有效的教學方法，是教學過程最優化的核心?！睘榱耸箤W生用最少時間取得最好的學習效果，教師必須優選教學方法手段，用最好的教促進學生高效地學。最優化的教學過程是精致的教學，教師應根據教學內容需要，靈活選用有效的教學方法，精心組織各種學習活動，或讓學生通過談話、講解，或采用圖示、演示，或讓學生實驗、操作，或利用問題驅動，或采用合作探究，展示自己小組內合作學習的成果。教師為了激勵學生自主學習，可創設趣味情境，可開展游戲教學，可進行賞識鼓勵，可提供成功體驗。

精致的教學不僅需要教學方法多樣化，還應優選教學手段，現代與傳統手段相結合，實現優勢互補，充分發揮現代教學媒體的優勢，借助新穎高效的信息技術手段營造良好的教學環境，激發學生學習興趣，激勵學生自主探究，增加教學容量，節省教學時間，提升教學速度，增強教學直觀，激活學生思維，幫助認識理解。

例如，在教學“長方體和正方體的展開圖”一課時，我首先創設了一個情境：“星期天，小明幫媽媽糊紙盒，這是小明用來糊紙盒的卡紙?！蔽疫呎f邊出示兩張裁剪好的卡紙，“你們覺得這兩張卡紙都能糊成長方形紙盒嗎？”在問題情境導入后，我引導學生進行小組內分工合作學習，通過觀察、討論，自己動手折疊，伙伴互相籌謀劃策、總結規律，從而探索出長方體各種展開圖的形狀。在正方體展開圖教學時，我同樣讓學生自己猜想、操作驗證、實踐探究。在整個教學過程中，我做到教法多樣化，分別采用了情境教學法、問題教學法、合作探究法等多種教學方法，我還運用現代多媒體手段，借助課件的直觀動態優勢，為學生演示正方體展開圖，幫助學生歸納總結出展開圖的特點。

教學過程最優化是教學任務、內容、方法等成分的最優化，小組合作學習的開展既有利于學生主動、積極地自學、互學，又培養了他們的思辨能力和合作精神，積極探索學生小組合作學習的有效策略，這對于提升課堂的教學效益、沉淀學生的能力素養是大有裨益的。