小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足與改進(jìn)策略

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧春玥

小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的布置是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種補(bǔ)充、延續(xù)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考查的一種完善。布置優(yōu)質(zhì)的課內(nèi)外作業(yè)，能很好地幫助學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固，能開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力。但現(xiàn)今仍有很多教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置存有不重視的現(xiàn)象，作業(yè)設(shè)計(jì)馬虎，隨意性大，致使數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)失去了應(yīng)該具有的作用。隨著課改的深入以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要，實(shí)行科學(xué)化的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。只有這樣，才能使課內(nèi)外作業(yè)更好地為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)服務(wù)，更好地幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的各種數(shù)學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在筆者談?wù)劗?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中存有的典型問(wèn)題，同時(shí)提出自己的改進(jìn)策略，僅供大家參考，敬請(qǐng)大家指正。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度控制不恰當(dāng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，所以，作業(yè)的難易程度成為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵，成為有效檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的標(biāo)志。但筆者發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)今的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存有普遍偏難的現(xiàn)象，很多學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)無(wú)法體會(huì)到作業(yè)中所包含的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，導(dǎo)致整個(gè)作業(yè)質(zhì)量偏差。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性不高

課內(nèi)外作業(yè)是為了幫助學(xué)生及時(shí)鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的一種形式，但我們布置的數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存有實(shí)用性不強(qiáng)的問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與真實(shí)生活脫軌，致使學(xué)生無(wú)法構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)知體系。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力還沒(méi)有完全發(fā)展，特別是抽象思維能力，這也決定了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)、和諧地鏈接起來(lái)，所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)（問(wèn)題）應(yīng)與學(xué)生的日常生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

二、課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略

1.合理分工作業(yè)任務(wù)，控制好課內(nèi)外作業(yè)的難度

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力畢竟是有限的，要想真實(shí)提升數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的質(zhì)量，我們就必須認(rèn)真地思考，改善數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的難易度，讓不同層面的學(xué)生都在數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)中找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，我們可以通過(guò)合理的、科學(xué)的、有效的方式把不同的作業(yè)任務(wù)分配到每個(gè)小組，以此來(lái)分割數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，徹底改變小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外的作業(yè)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)不同作業(yè)任務(wù)的安排，能使我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有最起碼的把控，并以此為依據(jù)來(lái)安排所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.將規(guī)律融入數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)，引導(dǎo)并鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題往往具有一定的規(guī)律性，這就需要學(xué)生自己去積極地尋找、探究和發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的規(guī)律，這也是讓學(xué)生通過(guò)有效的課內(nèi)外作業(yè)來(lái)鍛煉自己數(shù)學(xué)思維能力的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力畢竟不夠高，他們的獨(dú)立思考能力仍需教師進(jìn)行引導(dǎo)。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要用心去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作業(yè)的問(wèn)題，探索這些作業(yè)中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，反思回憶作業(yè)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自己的數(shù)學(xué)解題能力。我們可以組織學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，引導(dǎo)他們對(duì)整個(gè)解題過(guò)程進(jìn)行反思，使他們能感悟出數(shù)學(xué)解題中不重復(fù)、不遺漏的思維過(guò)程，促進(jìn)他們把數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己個(gè)體的解題策略。在讓學(xué)生解決不同的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)他們思考、尋找、辨析它們之間的異同，總結(jié)這些知識(shí)點(diǎn)之間的某種聯(lián)系。

3.教學(xué)有機(jī)聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際，設(shè)置數(shù)學(xué)情境性課內(nèi)外作業(yè)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力還沒(méi)有達(dá)到較高的層次，他們對(duì)抽象知識(shí)的接受能力還不足，難以理解一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律與概念。所以，我們?cè)诓贾脭?shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)時(shí)，一定要把教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)（特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)）與現(xiàn)今的生活問(wèn)題有機(jī)地緊密聯(lián)系在一起，把那些直觀的數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等通過(guò)生活中的實(shí)例給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，變抽象為形象、直觀，變繁雜為簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單，利用一些合理的、科學(xué)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)開(kāi)展情境作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，切實(shí)有效地、全面地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的質(zhì)量。比如教學(xué)有關(guān)圓的知識(shí)時(shí)，我們可以把教科書(shū)上有關(guān)圓的幾何知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中很多圓形物體聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，讓學(xué)生在自己的實(shí)際生活中尋找作業(yè)答案的生活原型，使數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)讓學(xué)生不感到陌生，提升學(xué)生對(duì)課內(nèi)外作業(yè)的接受度。在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)圓形的情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中圓形物體的認(rèn)識(shí)來(lái)制作一些圓形物體的模型，以此實(shí)現(xiàn)圓的知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的質(zhì)量。這就是良好的課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)所發(fā)揮出的引導(dǎo)作用，將學(xué)生從理論帶到了實(shí)踐之中，讓有關(guān)圓的知識(shí)變得更加具體、形象、直觀，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口，為他們的發(fā)展打好了基礎(chǔ)。

總而言之，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置對(duì)學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)具有極其重要的作用。為此，我們必須結(jié)合當(dāng)前課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置中存在的種種弊端開(kāi)展深入的、廣泛的、有效的研究，把課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與作業(yè)的內(nèi)容、質(zhì)量、形式等聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，幫助學(xué)生提升個(gè)體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。