關于優化初中數學例題教學效果的策略

江蘇省泰州市白馬中學 曹 劍

素質教育理念不斷在新的教學環境推進，多數初中數學教師都希望通過合適的例題教學策略來幫助學生明確解題思路，使學生可以達到融會貫通的數學學習水平，讓學生愛上探索數學問題的過程，更重要的是提高學生的數學學科素養，使學生在解決例題的過程中得到全方位的發展。下面，我就結合自身的教學實踐經驗，對關于優化初中數學例題教學效果的策略做以下探討。

一、選擇優質例題進行講解

作為一名新時期的初中數學教師，我們要根據教材內容擇優選取一些能夠帶動學生探究主動性的例題，給學生留有思考的時間，再以合適的引導方法對學生進行例題講解，從而幫助學生理清解題思路，達到優化初中數學例題教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《確定與不確定》這一節時，首先，以典型例題中的優質例題作為課堂的導入環節，即通過撲克牌游戲設計相關問題，順利激發了學生學習本節數學知識的積極情感。接著，我將體育運動中的比賽結果設計成了問題情境，引導學生感受了必然事件、不可能事件和隨機事件的意義。之后，我提出了精心設計的升華例題，讓學生做了確定事件和不確定事件的辨析，通過進行合理的知識反饋，學生掌握了本節課數學知識的本質，同時培養了學生解決數學問題思維的發散性和開放性。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了在這次例題探究活動中的收獲。這樣，我通過選擇優質例題進行講解，讓學生理解了概率基礎知識的相關概念，為學生后續學習概率的相關知識做了良好的鋪墊，并且在此次例題教學中滲透了辯證唯物主義思想，從而達到了優化初中數學例題教學效果的目的。

二、營造生活例題探究情境

例題教學需要以一定的情境為依托，從新課改下的教育理念以及學生發展的實際情況來看，要將學生熟悉的事物與例題教學有機地結合在一起，因此，作為一名初中數學教師，我們可以在例題教學中融入生活元素，在課堂上營造生活例題探究情境，從而啟發學生的數學解題思維，增強學生的探究動力，使學生在和生活緊密相連的課堂環境中輕松愉悅地獲取數學知識和技能，實現優化初中數學例題教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《圖形的運動》這一節時，首先，在課件上出示了兩道例題：（1）在我們的校園生活中每天都在用筆學習，如果把筆尖看成一個點，那么這個點在紙上運動時形成了什么圖形？（2）汽車在我們的生活中是非常常見的，把汽車的雨刷看成一條線，這條線在擋風玻璃上運動時形成了什么圖形？”同時，我讓學生拿筆寫字，又利用多媒體播放了汽車雨刷的動態圖片，帶領學生經歷了點動成線、線動成面的過程。之后，我從面的角度設計例題，又使學生充分認識了面動成體的幾何事實，由此幫助學生初步理解了圖形之間的變化關系。最后，我帶領學生做了動手拼圖的操作活動，使學生認識了復雜圖形是由簡單圖形變換得來的，并讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過營造生活例題探究情境，增強了學生的學習動力，從而發展了學生的空間觀念，加深了學生對圖形“旋轉變化”的理解，充分實現了初中數學例題教學效果的優化。

三、注重挖掘例題數學思想

初中數學教材中的每一道例題都蘊含著極為豐富的數學思想，比如數形結合思想、轉化思想、劃歸思想、隱含條件思想等，若是學生可以逐漸掌握數學思想，便可以掌握數學學習的精髓，數學的能力也會獲得大幅度的提高。因此，作為一名初中數學教師，要注重挖掘例題中的數學思想，引導學生透過現象本質看待數學問題，提高學生的解題能力。

例如，在引導學生探究關于“冪的運算”這部分例題時，首先，我將這部分內容的相關知識點展示在了課件上，引導學生回顧了運用冪的運算性質進行計算的方法，然后我出示了例題：（1）計算：（p-q）5（q-p）2；（2）計算：0.25100× 4100+ 1；（3）已知am= 2，an= 3，求a3m+2n的值。學生思考之后，我引導他們回顧了課堂初始關于冪的性質的內容，經歷了解題過程，從而發展了學生的推理能力和解題思維能力。最后，我引導學生整理這次例題探究中的轉化、劃歸思想，使學生意識到了掌握數學思想的重要性，讓學生交流了這堂課的學習收獲。這樣，通過挖掘例題數學思想，學生在例題的探究過程中理解了冪的運算性質，并擁有了利用這一性質進行計算的能力，從而順利完成了初中數學例題教學效果的優化。

總而言之，行之有效的例題教學策略可以使學生感受到數學的學習價值，激發學生學習數學知識的積極情感，培養學生嚴謹的數學思維能力。因此，作為一名初中數學教師，我們應繼續在教學的道路上從促進學生全面發展的角度設計例題教學策略，以引導的講解方式調動學生學習數學知識的主觀能動性，從而最大程度上實現初中數學例題教學效果的優化。