鄉土資源在田園藝創活動中的妙用

文 蔡 云

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和創造美，用自己的方式去表現和創造美。”作為鄉村幼兒園，我們有著豐富的鄉土資源，如四季變化的農田、碩果累累的百果園、五彩繽紛的百花園、綠影蔥蔥的菜園、涓涓細流的小河等，我們應充分挖掘并利用這些鄉土資源進行田園藝創活動，讓幼兒設計出多種多樣的田園藝創作品。

一、挖掘潛力，形成家園合力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、和諧的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”巧用家長資源，不僅能為活動收集豐富多樣的材料，還能夠豐富我們的活動內容。因此，我們讓幼兒與家長共同收集鄉土材料，并探討這些材料在藝創過程中的用途，讓幼兒在潛移默化中對鄉土材料形成初步的認識，為創作打下良好的基礎。此外，根據家長的特長，邀請家長“配教”，如制作草制品（草簾、草墊、草圈、草鞋、草帽等）、柳條制品（柳筐、柳籃等）和織網等手工制品，幫助幼兒獲得更多經驗。

二、田園藝創活動的組織與開展

（一）創設具有開放性和鄉土性的戶外環境

由于農村幼兒園條件有限，我們因地制宜，巧妙利用大自然賦予的自然優勢，布置園內外的環境。在環境創設、材料提供與教育教學方面，我園已經形成了自己的田園園本特色。落葉、稻草、麥秸、樹皮、木屑、種子、野花、野草等材料，給幼兒園來了生機與活力。

（二）回歸田園，開展藝創活動

在農村，很多自然物可以進行藝術創作，我們對狗尾巴草、稻草、樹枝等材料進行上色，然后將幾種材料組合、拼插，提高幼兒在創作活動中的參與性，充分激發了他們的想象力，鍛煉了動手能力。

不僅如此，在活動開展的形式上我們還注重多樣化。如在“創意畫布設計師”的美工活動中，教師為幼兒提供了豐富的布藝圖片和操作材料，支持幼兒自主探索，體驗美術創作的快樂。此活動順應了幼兒的發展需要，又助推了游戲的進一步發展。

對于農村幼兒來說，周圍的自然資源是他們的探知對象，廣闊的田野也是他們的課堂。有一次，幼兒們看到農田里的莊稼被鳥兒破壞了，他們討論做個稻草人守衛農田，于是，藝術活動“田園守護神”應運而生。在活動中，我們為幼兒提供了多樣的鄉土材料，讓幼兒自行選擇，自主設計，讓他們自主創作“守護神”，再把“守護神”送到田野里，讓幼兒體驗成就感。

三、我們的行與思

通過以上實踐，我們發現幼兒各方面的能力都得到了發展，具體表現在以下幾個方面。

（一）開闊了視野

在利用鄉土資源進行創作的過程中，幼兒不斷與自然物接觸，獲得了豐富的審美體驗，從而擴大了知識面，開闊了視野。

（二）想象力、創造力得以發展

研究結果表明，幼兒對線條、形狀和色彩的感受力十分強烈，引導幼兒圍繞鄉土資源展開想象，利用自然物進行各種造型、繪畫等練習，可以有效提升幼兒的想象力和創造力。

（三）語言表達能力得以提高

鄉土資源藝創活動需要借助對話來豐富內容，這些對話包括教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與作品之間的對話等。無論是哪種對話，都要借助語言來實現。通過這種發自內心的、言之有物的表達，幼兒的語言能力得到了快速發展，這種發展不僅表現在表述的流暢、長句子的頻繁使用、各種詞語特別是與情緒情感有關的詞語的大量運用上，還表現為幼兒更樂于表達，并能將這種能力自然遷移到其他學科的活動和日常交往之中。

我園立足鄉土，充分利用特有的鄉土資源，讓幼兒通過觀察、發現、討論、操作、體驗與領悟，積累經驗，獲得成功，在藝創活動中獲得全面發展。