從時間管理談幼小銜接
——大班項目課程《小學，你好！》

文 張晨露

一、課程源起——“話說”小學

大班下學期是幼小銜接的關鍵時期。大班幼兒對小學生活充滿好奇，一切有關“小學”的事，都成了他們的熱門話題。因此，我們重點圍繞幼小銜接開展活動及課程。

（一）調查

我們設置了《我想知道小學的事》調查表，就“我的問題”和“哥哥姐姐的回答”進行了調查，從調查表中我們看出，幼兒們對小學既滿懷期待，又充滿好奇。

（二）參觀

參觀小學校舍時，一段優美的音樂引起了幼兒們的注意。原來，這音樂是小學上課的鈴聲。很多幼兒都在議論：“真好聽，我喜歡。”

（三）問答

通過參觀活動，幼兒對小學校舍環境、大課間活動等方面有了更加直觀的了解。幼兒們分成多個小組，每組5 人，通過問答的形式完成調查表。

二、課程進程——“我的”小學

（一）問題聚焦1：關于時間

參觀小學、體驗課堂、調查訪問結束后，大班幼兒對“小學”話題的討論更加具體、直觀了。有了前期的實踐經驗和調查了解，我們發現：幼兒們的問題更多地聚焦在時間上。那么，如何做到讓幼兒有效地進行“時間管理”，成為此課程的重點目標。

從小班開始，我園就實行幼兒自主簽到制，每個年齡段簽到的要求和形式各不相同。大班上學期，幼兒們認識了數字時鐘，在每天來園簽到的環節，幼兒們對是否遲到這個概念非常清晰，圍繞“上小學不能遲到”這個話題，大班幼兒再次展開討論。

（二）問題聚焦2：上學路線

幼兒對自己即將要上的小學又有哪些了解呢？

師：你們知道自己會上哪一所小學嗎？

幼：我知道，我要上江濱小學！我要上京口實小！我要上實驗小學！我要上中山路小學！

師：那你去過你們的小學嗎？知道應該怎么去嗎？

幼：我知道，從我們家出發轉個彎就到了！但我還沒有進去過！

經過討論，幼兒們決定利用雙休日，和爸爸媽媽親自體驗從家到小學的路程。沿途會經過哪些地方？走哪條路才會既方便又安全呢？在爸爸媽媽的幫助下，他們手繪路線圖。在《我上小學的路線圖調查表》中，幼兒們用常用的出行方式，和父母一起計算上學路程所用的時間。每個幼兒進行一次上學時間的測算，幫助他們感知上學中的時間概念。幼兒結合自己的實踐體驗，真正理解了時間與路程的關系、速度與時間的關系，這對他們來說是一次很大的收獲。

（三）問題聚焦3：小學課程表

苗苗媽媽是小學教師，她給我們提供了小學課程表，我們了解到小學每節課之間會有10 分鐘的休息時間，這個10 分鐘，能干些什么呢？對此，我們進行了《課間十分鐘》的集體教學，并讓幼兒們自由討論：午休可以做些什么？放學后可以做些什么？

三、課程延伸——“21 天”養成記

幼兒們在時間管理上有了明確的目標和行動，他們在努力做時間的小主人。在隨后的三周里，幼兒們提出了“午休和放學后可以做些什么”的討論，大班幼兒還將自己專屬定制的《一日生活作息表》進行了成果展示。

都說好習慣受益終身，很多小學都在開展21 天習慣養成記，幼兒們在這個項目課程學習中養成自主管理時間的能力。“凡事預則立，不預則廢”，只有當幼兒真正準備好了，才能更好地適應接下來的小學生活。教會幼兒進行時間管理，是一個非常漫長的過程，需要父母在生活細節中對幼兒進行時間管理習慣的培養。只有這樣，才能讓幼兒養成良好的支配時間的習慣，當幼兒進入小學后，才會用適合自己的方式，了解小學生活的真實樣貌，也會用自己的“思”與“行”，不斷調整學習、生活中的時間表。

讓我們用發展的眼光，回到兒童立場，協助他們在時間管理上做好入學準備吧。