構(gòu)建共同體 攜手共成長(zhǎng)

文 胡永娟

我們以“團(tuán)隊(duì)合作、有效探究”為學(xué)習(xí)理念，以成長(zhǎng)為主線，構(gòu)建并運(yùn)行活力、開(kāi)放的共同體，開(kāi)展豐富多元的活動(dòng)，推動(dòng)教師、家長(zhǎng)、幼兒共同成長(zhǎng)。我們通過(guò)構(gòu)建“教師成長(zhǎng)共同體”“家園協(xié)作共同體”“師幼互動(dòng)共同體”，在多元互補(bǔ)的共同體團(tuán)隊(duì)中，讓教師、家長(zhǎng)、幼兒共通、共融、共成長(zhǎng)。

一、教師成長(zhǎng)共同體——抱團(tuán)取暖

以專家引領(lǐng)、同伴互助和自主發(fā)展相結(jié)合的教研方式，助力教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。

（一）研——聚優(yōu)共進(jìn)

園本教研分層培養(yǎng)。根據(jù)教師的年齡層次與發(fā)展需求確立分層培養(yǎng)方式，確定構(gòu)建金字塔式的教師培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定個(gè)性化的發(fā)展規(guī)劃。

青藍(lán)結(jié)對(duì)互助成長(zhǎng)。啟動(dòng)“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，師傅做到師魂、師能、師德方面的“三帶”，徒弟做到主動(dòng)學(xué)、全面學(xué)、帶著問(wèn)題學(xué)的“三學(xué)”，幫助新教師實(shí)現(xiàn)“合格教師→優(yōu)秀教師→骨干名師”的轉(zhuǎn)變。

搭建平臺(tái)自主成才。創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，以靜等花開(kāi)的心態(tài)等待教師的成長(zhǎng)。制定“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，以“小進(jìn)”求“大進(jìn)”，使每位教師都有方向。

（二）訓(xùn)——規(guī)范創(chuàng)新

研訓(xùn)課程建模式。立足實(shí)際，注重需要，形成“實(shí)、活、新”的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)教師在訓(xùn)中思，在思中得。每個(gè)培訓(xùn)主題都包含“專家講座”“主題研討”“教學(xué)演練”和“案例分享”，有效地解決了理論和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，推動(dòng)教師更新觀念，轉(zhuǎn)變行為。

分層研修有指向。依據(jù)教師需求，確立研修目標(biāo)，開(kāi)展指向明確、形式多樣的分層研修。如園本培訓(xùn)中的“共讀好書(shū)”活動(dòng)包含五個(gè)層面：一是篩選轉(zhuǎn)化，聚焦觀點(diǎn)；二是泛讀思考，預(yù)知學(xué)習(xí)；三是分組對(duì)話，互動(dòng)研討；四是精讀反思，案例分析；五是運(yùn)用拓展，提升經(jīng)驗(yàn)。搭建多樣分享交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中持續(xù)學(xué)習(xí)、深度思考。

學(xué)習(xí)途徑多元化。搭建開(kāi)闊視野、促進(jìn)交流的多種學(xué)習(xí)平臺(tái)。可以邀請(qǐng)教育專家走進(jìn)幼兒園，探討課題研究、行為觀察等熱點(diǎn)話題，還可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、外出觀摩培訓(xùn)等，讓教師開(kāi)闊視野，提高修養(yǎng)。

二、家園協(xié)作共同體——合作共贏

家園共育重在引領(lǐng)觀念、融入活動(dòng)、主動(dòng)體驗(yàn)，在雙向互動(dòng)中營(yíng)造和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

（一）育——共謀合力

家園共育環(huán)境化。家園共育需要共謀合力，定期見(jiàn)面溝通，征集家委會(huì)“金點(diǎn)子”，對(duì)于合理化的建議積極采納、共商共量。

父母義工日常化。在園本課程建設(shè)中，家長(zhǎng)參與拓展課程資源，如奶奶們帶著幼兒春耕播種；建構(gòu)場(chǎng)上，爺爺們教幼兒怎樣堆砌壘高；醫(yī)生爸爸帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)醫(yī)學(xué)世界；故事媽媽受到了幼兒的熱情追捧……既創(chuàng)新了課程活動(dòng)形式，也優(yōu)化了課程內(nèi)容。

家園溝通多樣化。幼兒園通過(guò)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、班級(jí)QQ 群等及時(shí)展示特色教育和多樣化的活動(dòng)，并開(kāi)辟育兒經(jīng)驗(yàn)共享專欄，給家長(zhǎng)提供一個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（二）學(xué)——分享互動(dòng)

家長(zhǎng)培訓(xùn)多元化。在體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)上，讓家長(zhǎng)由被動(dòng)傾聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)體驗(yàn)，滲透式接受教育新理念。在互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們?cè)趯捤捎腥さ姆諊蟹窒砑彝ソ逃?jīng)驗(yàn)，家園溝通更趨合理化、科學(xué)化。

互動(dòng)平臺(tái)科學(xué)化。親子互動(dòng)堅(jiān)持推陳出新，如慶元旦親子同樂(lè)會(huì)、親子閱讀節(jié)、親子科藝節(jié)等，讓親子情感、師幼情感得到了升華。

三、師幼互動(dòng)共同體——教學(xué)相長(zhǎng)

（一）玩——自主愉悅

玩嗨游戲。追隨“游戲精神”，充分挖掘資源，利用每一塊方寸之地豐富游戲天地。如把空地打造成原生態(tài)的玩泥樂(lè)園，壞掉的小床、廢舊的小自行車成為點(diǎn)綴環(huán)境的藝術(shù)品，再來(lái)一場(chǎng)寫生，真可謂妙趣橫生。

玩轉(zhuǎn)足球。幼兒們?cè)谟螒蛑芯毩?xí)踢球、停球、運(yùn)球、顛球、防守等動(dòng)作，在綠茵場(chǎng)上奔跑嬉戲，他們自信堅(jiān)強(qiáng)，踢出了拼搏精神。

（二）秀——綻放多彩

每一位幼兒都有夢(mèng)想，舞臺(tái)就是夢(mèng)想的起點(diǎn)。通過(guò)節(jié)日活動(dòng)、每月一事、班級(jí)特色活動(dòng)等多種渠道，營(yíng)造寬松、自主的藝術(shù)氛圍，為幼兒搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓幼兒秀出自我，秀出自信。