“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計信息化教學研究

慶陽職業(yè)技術(shù)學院 曹麗娟

從20世紀九十年代至今，我國互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)歷了從無到有、從弱到強發(fā)展的變化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也隨之迅猛發(fā)展，社會也因此發(fā)生了各種各樣的變化。總體來說，工作效率大幅度提高，社會分工更為合理。對于會計行業(yè)來說，掌握信息化技術(shù)更是成為必備的技能。在高職院校中，會計信息化也成為一門基礎(chǔ)課程，及時與時俱進，培養(yǎng)出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新的專業(yè)信息化會計人才，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

一、目前高職會計信息化教學中存在的不足

現(xiàn)在的高職院校中，雖然有很多學校已經(jīng)意識到信息化教學的重要性，也進行了改革。但是在教學實踐中，很多教師對會計信息化教學的認識仍然不夠全面，還存在一定的偏差。他們中的大部分人，僅僅把會計信息化當作一種技術(shù)去處理數(shù)據(jù)，卻沒有深刻認識到會計信息化的創(chuàng)新性等優(yōu)越性。還有一部分教師仍然秉承傳統(tǒng)的教學思想，重理論知識而輕實踐。這種錯誤的教學方式培養(yǎng)出來的學生，只會分析課本上的案例題，到了實際生活中的例子，卻不知道該從何下手。如果只是長期單純地去學習理論知識，不與企業(yè)實踐進行對接，就會與社會對專業(yè)信息化會計人才的需求相背離。所以對于會計信息化教學的要求，教學人員需要進行更深刻的理解。除此之外，高職院校中，會計信息化教學的基礎(chǔ)設(shè)施也不夠完善，導致學生缺少會計信息化學習的實踐環(huán)境。同時，高職院校中會計信息化教學的課程設(shè)置也存在不足，關(guān)于會計信息化學習的課程安排時間較少，學生學習的會計信息化的時間不足，不能對會計信息化深入學習。

二、高職會計信息化教學的優(yōu)越性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學活動可以打破時間和空間的限制，最大程度地讓學習自由。學生可以自由選擇喜歡的授課方式，自己合理安排學習進度。由于信息化的發(fā)展，老師上傳的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上可以自由瀏覽，從而構(gòu)建成了新的知識網(wǎng)絡(luò)。對于會計行業(yè)來說，信息化不僅提高了工作效率，同時也滿足了客戶的個性化需求。客戶可能會因為各種各樣的原因，對財務(wù)報表的需求不同，但由于信息化的發(fā)展，客戶可以自由的交流，自由的選擇提取，更方便快捷，也能在最大程度上滿足客戶的需要。學校培養(yǎng)人才的方式要跟進社會的需求而變化，社會需要專業(yè)性信息化的會計人才，學校也要相應的開設(shè)會計信息化課程。

高職院校中開設(shè)會計信息化課程，老師和學生之間的課程交流可以緊密圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開，老師將教學視頻上傳到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，學生自由的瀏覽學習、下載、發(fā)表意見。當然，這樣的線上教學活動也并不能取代傳統(tǒng)的線下教學。傳統(tǒng)的線下教學有其自身的優(yōu)越性，線上教學只是一種補充方式。而信息化教學本身的獨特性，就是豐富了教學方式。這樣的信息化教學方式，可以提高教學的有效性，提高學生學習的專注度，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，使學生更好地理解會計課程。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計行業(yè)改革

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展?jié)M足了會計信息化的需求。會計行業(yè)所涉及的范圍都比較廣，客戶、股東、供應商等都離不開會計的支持。各行各業(yè)對會計的要求也有不同，這些用戶因為自身需求與發(fā)展狀態(tài)的不同，在企業(yè)財務(wù)報表的建立和財務(wù)報表內(nèi)容需求都有所不同。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景，會計從事者可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息和更加智能的手段從基礎(chǔ)的財務(wù)信息中提取自身所需信息，從而滿足自身財務(wù)計算的個性化需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)了企業(yè)現(xiàn)代化管理的需求。企業(yè)現(xiàn)代化管理離不開網(wǎng)絡(luò)信息平臺。會計工作關(guān)系到企業(yè)的各個運轉(zhuǎn)工位，十分繁雜，稍有不慎則會影響整個企業(yè)的運轉(zhuǎn)。所以，會計更需要信息化管理，將繁雜的工作簡潔化，讓會計信息更加透明清晰。“互聯(lián)網(wǎng)+”讓企業(yè)獲得更多發(fā)展機會，同時也讓企業(yè)的各項工作都更加透明簡潔化，實現(xiàn)了對企業(yè)的現(xiàn)代化管理。

“互聯(lián)網(wǎng)+”使會計工作信息透明化的同時也加強了會計法律法規(guī)的建設(shè)，提高會計管理工作的制度化和規(guī)范化水平。會計工作需要透明化，將企業(yè)的財務(wù)運轉(zhuǎn)工作都放在大眾的視野下，能夠確保企業(yè)會計管理的制度化和規(guī)范化運行。會計管理工作需要加強制度化建設(shè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，企業(yè)會計管理更容易出現(xiàn)在大眾的視野中，企業(yè)的會計管理工作必須實現(xiàn)制度化和規(guī)范化建設(shè)。因此，企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下要夯實會計基礎(chǔ)工作，建立會計基礎(chǔ)工作制度體系，完善會計信息化工作的規(guī)范制度，提高會計工作水平。同時還應加強對第三方代理記賬機構(gòu)的監(jiān)督和指導。會計工作需要制度規(guī)范化的管理，一切工作的開展都應在國家的規(guī)范制度下進行。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計信息化教學的發(fā)展策略

（一）積極改變教學理念，培養(yǎng)教師的主體意識

在社會對會計人才的需求發(fā)生改變的大背景下，高職教師的教育思想也要與時俱進，一成不變的教育思想培養(yǎng)不出高素質(zhì)的會計人才。高職教師必須改變自己之前的教學理念，深刻認識到信息化教學的重要性，把信息化思想貫穿于整個教學過程中，而不是僅僅把信息化作為一種技術(shù)手段去處理數(shù)據(jù)。要重視會計信息化教學的實踐，而不使僅僅學習會計信息化的理論。同時合理安排信息化教學的課程，給學生提供充足的教學空間，使學生能有充分的時間學習會計信息化的畢業(yè)生理論知識。教師應積極運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學生進行信息化教學，讓學生在信息化教學中獲取基礎(chǔ)實踐經(jīng)驗和豐富的理論知識。此外，教師還應在課堂教學中運用互聯(lián)網(wǎng)信息對學生的理念知識進行定期考核，通過網(wǎng)絡(luò)信息豐富考核內(nèi)容，以多種形式的方式對學生理論知識進行考核，提高學生對知識的運用的應變能力。

學生是課堂上的主體，但教師卻是提供信息化教學服務(wù)的主體。他們是否擁有正確的教學服務(wù)觀念，是非常重要的。只有教師從內(nèi)心樹立起自己的主體意識，認真學習信息化相關(guān)知識，才能給學生帶來良好的教學體驗。只會照本宣讀的老師，很難教出優(yōu)秀的學生。教師是課堂教學的引導者，所以教師應提高自身網(wǎng)絡(luò)教學的能力與水平，提高自己講學水平，學會利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)對知識進行梳理，讓學生能夠清晰地了解會計知識的重要性與實踐性。學生應緊跟教師教學，提高學生和接受能力，將所學知識運用到實際。

（二）將理論與實踐結(jié)合起來

會計是一門需要將理論和實踐相結(jié)合的學科，而目前的高職教學中，由于教學經(jīng)費或者環(huán)境的限制，教學的硬件設(shè)施較為落后，理論實踐課程較少。所以在以后的教學過程中要重視實踐，設(shè)置專門的實踐場所，讓學生們能夠在專門的實踐場所中進行實際操作，對學生進行專門的學業(yè)指導，讓學生能夠自己去理解知識。理論與實踐結(jié)合才能讓學生學以致用，學會將理論知識運用到實際。學校應聯(lián)合學校、企業(yè)、個人三位一體的概念讓學生得以實踐理論知識。學校與企業(yè)聯(lián)合，在學生實習期內(nèi)提供有保障的實踐崗位。學校與學生聯(lián)合，像學生傳導實踐學習的重要性，讓學生積極參與社會實踐學習，從而提高自身能力。

課堂是主體，社會實踐是加強理論知識學習的重要方面。學校應建立課堂與社會實踐為一體的雙向教學環(huán)境，以課堂為中心，社會實踐為輔導，積極研究理論與實踐結(jié)合的方法策略。

（三）加強會計教師的信息化專業(yè)能力

高職教育中的信息化教學，不僅僅是對硬件設(shè)施條件的要求，教師的自身的能力也很重要，所以必須提高會計教師的信息化專業(yè)能力。要定期對教育者進行培訓，培養(yǎng)高水平的教學隊伍。當教育者自己首先深刻理解信息化教學的含義，提高自身的創(chuàng)新能力，完善教學手段，能夠熟練運用多種媒體進行講課，增強講課的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，從而更好地幫助學生學習會計的專業(yè)知識。同時可以增加兼職教師的聘任制度，從企業(yè)中聘請優(yōu)秀的有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才，到學校給學生講授專業(yè)知識，以及可能會在實際情況中遇到的問題等，以彌補部分教師的實踐情況不足的現(xiàn)象。

加強會計教師隊伍的建設(shè)，是培養(yǎng)良好會計畢業(yè)生的關(guān)鍵。教師隊伍要深刻體會信息化教學的重要性，提高自身信息化教學水平。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代背景下，信息化教學是未來發(fā)展的主要方向。所以，教師要不斷更新教學理念，不斷豐富教學技能，將信息化合理貫徹于其中，豐富課堂教學的多樣性。此外，教師還應提高自身教學能力，緊跟時代發(fā)展潮流，滿足學生學習需求。

五、結(jié)束語

綜上所述、在當前高職會計信息化教學中還存在很多不足，要積極反思改進。同時要認識到信息化教學的優(yōu)越性，學習“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計信息化教學的發(fā)展策略，提高信息化教學水平。