高職高專市場營銷專業課程思政建設探索

四川大學商學院 杜 軍

一、高職院校市場營銷專業課程思政建設的背景

2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設。《綱要》明確了課程思政建設的總體目標和重點內容。《綱要》指出，全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。

隨著市場經濟快速發展、新媒體技術的普及與運用，在當代高職高專學生中樹立正確三觀，塑造良好職業素養，日益成為高職思政工作的重中之重，但僅依賴思政課程無法滿足新時代人才培養需要。因此，習近平總書記在全國高校思政工作會議上提出“使各類課程與思政理論課程同向同行，形成協同效應”的新要求，由此高職高專的課程思政改革全面推出。高職院校市場營銷專業為企業輸出營銷人才，而企業對營銷類用人標準不僅看職業技能，更關注其職業道德和職業素養，因此，為各類企業培養具有“德技”并重的技術技能型營銷人才成為市場營銷專業的使命。因此做好市場營銷專業課程思政建設，構建一體化育人體系具有重要現實意義。

二、高職院校市場營銷專業人才培養現狀分析

以四川商務職業學院為例，市場營銷專業以培養技術技能型營銷人才為目標，緊緊圍繞地區經濟建設和行業發展需要，堅持以市場需要為宗旨，以促進就業為導向，走產學研融合的發展道路，建立了以知識為基礎、能力為核心、素質作保證的“校企合作、工學結合、素能并舉、個性發展”的人才培養模式。本專業著力培養掌握扎實的銷售能力、談判能力、公關能力、管理能力等基本職業能力，同時具備創新精神、創新思維、創新創業能力，能較快適應各專門營銷服務機構，經過歷練成為商業精英、管理骨干和企業老板所需的具有可持續發展能力的高素質技術技能型專門人才。市場營銷專業構建了以課程平臺為主，社會活動平臺為輔的課程體系。課程平臺由素質教育課程和專業能力課程構成。

素質教育課程有《形勢與政治教育》等思政課程及《經濟數學》等文化課程，用于強化學生德育教育，完善知識結構。專業能力課程有《市場營銷學概論》、《經濟學基礎》等核心課程，是直接體現專業基礎理論知識和基本技能的課程。社會服務平臺由實踐教學和第二課堂活動構成。實踐教學有6項，有沙盤模擬實訓、綜合模擬實訓、創新創業實訓等；第二課堂活動主要有實訓公司、創業社團及各類職業大賽。我院市場營銷專業基本擁有系統、完善的課程體系，建立了素能并舉，理論實踐交叉培養，就業創業雙向融合的人才培養機制。但我院人才培養體系更傾向于對學生“技”的培養，并沒有把課程思政引入人才培養方案中，因此，實施課程思政改革迫在眉睫。

三、市場營銷專業課程思政建設的總體思路

（一）建立“重商德、強規范、抓技能”的人才培養目標

隨著我國市場經濟的不斷發展，市場競爭日益激烈，越來越多的企業將強化營銷能力作為提升競爭優勢的主要手段，甚至部分企業不擇手段，借弄虛作假、嘩眾取寵提升競爭力，擾亂市場秩序。究其原因，在于企業相關營銷人員社會主義核心價值觀與職業道德觀的缺失。市場需要“德技”并重的營銷管理人才，因此，市場營銷專業應順應市場所需，將“以德為先，以德育人”作為首要職責，結合“職教20條”中對高職高專的要求，加強技術技能型人才的培養，建立“重商德、強規范、抓技能”的人才培養目標，以保證人才培養方向的科學性，達到德性素養與技術技能的統一。

（二）構筑“三課堂”聯動課程思政培養體系

“三課堂”包括素質教育課、專業能力課、實踐課。高職院校的課程思政要形成“三課程”協同育人式全過程的課程思政教學體系，實現“1+1+1＞3”的最佳融合效益。素質教育課主要以基礎教育及思政課程為主，應發揮思政課程顯性育人特點，將思政教育與新時代中國特色社會主義實踐相結合，將品德教育與中華優秀傳統文化相結合，將社會主義核心價值觀與三觀教育相結合，把握立德樹人的正確方向。專業能力課包括專業基礎課、實訓實操課，應發揮其隱性育人的特點，在專業學習基礎上充分挖掘各專業課的思政內容。實踐課包括頂崗實習等企業實踐與技能大賽，學生在校企合作單位導師的言傳身教下，將專業知識與實踐技能相結合，思政教育也完成了由理論滲透到實踐應用的轉變。企業導師通過言傳身教，將職業規范、職業素養、工匠精神、創新精神傳授給學生，幫助學生由“專業成才”轉變為“道德成才”。

（三）打造“雙軌制”多元化課程思政評價機制

職業教育“產教融合”的要求，使得教學環境復雜化，學生不僅要在校內完成理論知識學習，還要參加跟崗實習，在實踐中掌握專業技能。這種“學校+企業”雙軌制模式要求構建“雙軌制”多元化課程思政評價體系。首先，學校的考核應包括專業課程考核與思政考核。各類專業課程考核不僅要對學生的知識點與技能點進行測評，還應加入涉及職業規范、職業素養等內容，關注課程思政教學目標的達成情況；思政考核應從學生的課堂表現、項目執行等方面對學生的思想道德品質全面考量。其次，跟崗實習中對學生的考核也包括技術考核與職業素養考核。跟崗實習中，指導老師要從學生的工作態度、團隊合作意識、職業素質養成等多方面評價學生在企業的表現。學校教師與企業導師要建立有效溝通機制，共同制定考核內容與考核方式，實現評價主體多元化、評價內容全面化、評價方式多維化。

四、市場營銷專業課程思政建設的實現路徑

（一）專業教師應轉變思想，承擔“教育”和“德育”兩種職責

在高職的人才培養方案中，思政課程與專業課程“各司其職”。思政課程承擔學生的思想教育，專業課程負責學生的專業教育，由此就形成了專業教師“重教學、輕育人”的現狀。黨的十八大以來，習近平主席對廣大高校教師提出：要堅持“四個相統一”，按“四個引路人”的要求，做好“四有好老師”。專業教師要深刻意識到，任何一門課程都要把“德育”作為第一位，思政教育不是專人教育，而是人人教育。因此，專業教師要轉變思想，不僅要注重理論知識與實踐技能的培養，還應加強對價值觀、職業道德、職業素質等方面的培養，從而真正成為“傳道、授業、解惑”的引路人。

（二）注重課程設計，結合課程特點提煉思政內容

課程思政建設應該嚴格遵照教學和課程建設規律，確保優化課程設計是課程思政的重要起點和基礎。各專業課要以專業知識點、技能點為載體，對學生進行價值觀、行為觀、職業觀教育，提升教學的思想性與人文性。首先，結合該專業課程特點，堅持以“知識傳授與價值引領”相結合，將思政元素納入課程設計中，重構課程目標，具體包括知識目標、能力目標、素質目標、德育目標；其次，圍繞上述目標，四位一體構建課程內容，建立市場營銷專業思政內容教學資源庫。根據高職特點以及市場營銷專業人才培養目標，專業課程可以從以下方面提煉思政內容，即社會主義核心價值觀、中華傳統文化、職業道德與職業素養、優秀企業文化、工匠精神、創新創業教育。

（三）立足高職辦學特點，創新教學方法，激發學生自覺行動

“知行合一，工學結合”是職業教育的要求，高職課程思政建設也要理論教學、實踐教學兩手抓。理論教學采用視頻案例、頭腦風暴、情景模擬等多種方式，注重理論與現實相結合、線上與線下相結合；實踐教學則通過企業導師引領、言傳身教，引導學生愛崗敬業、誠實守信。鼓勵學生積極職業技能大賽，在大賽中培養品質，提高技能。課程思政還要鼓勵學生走出課堂，通過社團形式，將課外文化、創新實踐、志愿服務等活動加以完善，提升學生思想水平，促進全面成長成才，形成第一課堂與第二課堂互動互補互融的人才培養模式，實現了思政工作由學工部門“獨唱獨舞”到“領唱領舞”的轉變。

（四）改革課程考核模式，在課程考核中融入“品質”與“素養”

專業課考核不僅要看學生專業知識與技能點的掌握情況，還要看學生的品德與素養，從“德、能、勤、績”等多方面多維度進行綜合評價。在原有的過程性評價與期末終結性評價中分別增加思政考核模塊，使得思政考核模塊比例不低于15%。在過程性評價中，將專業知識評價與學生的職業價值觀、團隊協作能力、職業心態、職業素養等道德素養有機融合；在期末終結性評價中，專業教師、思政教師、企業代表，共同制定考核標準，圍繞學生專業技能、價值取向、職業素養等指標進行綜合評價。

綜上，高職高專市場營銷專業可通過深入挖掘市場營銷課程蘊含的思政要素和德育功能，促進思政教育與專業技能教育深度融合，使專業課程與思政理論課同向同行。以知識傳授為基礎，以社會主義核心價值觀為引領，發揮課堂育人的主渠道功能，實現知識傳授與價值引領的有機統一。