新課改下2019年江蘇高考地理卷命題分析和啟示

陳賽丹

（揚州市江都區大橋高級中學,江蘇揚州 225211）

一、地理核心素養的內涵

地理的核心素養是最能反映地理價值的關鍵素養。建立學生核心素養就是要回答“培養什么樣的人”的教育問題。基于地理核心素養的內涵，地理學科的核心素養可以概括為四個方面：區域認知、綜合思維、地理實踐和人地協調觀。

（一）區域認知

為了滿足實踐和發展的需要，根據一定的指標和方法，人類將地球環境劃分成不同尺度、不同功能和不同類型的區域。通過分析區域整體性和差異性，掌握地理要素相互作用的機制，探討區域間的關系，評價區域發展的條件與方法，促進區域的發展。因此，了解和理解這一領域，評估和規劃這一領域，促進這一領域的交流和發展，是學生未來參與社會生活的基本認知需求，反映了個體存在的價值。

（二）綜合思維

綜合思維是學生學習地理的基本思維方式。地理學的研究對象復雜多變，自然、人與社會因素相互關聯，相互影響。在不同的區域背景下，元素的組合是不同的，地理因素也在不斷變化。因此，在培養綜合思維的過程中，學習地理知識不僅要研究環境的各種要素，而且要注重各要素的統一，還要考慮到各要素的變化和發展。

（三）地理實踐

地理實踐不是傳統意義上的地理課觀測，而是課堂教學，問題討論；繪制地圖，地理實驗，是學生實踐能力的綜合體現。學生參與地理實踐，自己運用地理知識和方法來鍛煉適應環境的能力，培養學生發現和解決問題的能力，幫助他們建立自信心、責任心、團結協作。

（四）人地協調觀

人與地球的關系，即人類活動與地理環境的關系，是地理教學的核心。在分析和解決地理問題時，只有正確的人地協調觀才是解決地理問題的有效途徑，才能實現人與自然的和諧相處。

二、歷年江蘇高考地理試卷的出題特點

江蘇高考地理試卷特色明顯，近五年江蘇卷特點表現為以下五種。

（一）試題情境真實

2016年江蘇高考地理試卷中有中國水墨畫、江蘇省高鐵規劃方案、低碳社區，2015 年江蘇高考地理試卷中有清明上河圖、客家土樓、天山冬夏牧場。

（二）圖文結合，凸顯地理學科特色

多年來，江蘇高考地理試卷堅持“無圖不成試題”的理念，命題專家在命題過程中，巧妙地將當年的熱點問題和知識點融入圖形。如2017 年的微信紅包分布圖，雄安新區與浦東新區、深圳特區的區位對比。

（三）試題考點分布合理，突出考查主干知識

多年來，江蘇高考地理試卷的單項選擇題第1～12題考查學生自然地理知識，第13～18 題是考查學生人文地理知識，雙項選擇題中第19題、第20題為自然地理，第21～26題為人文地理。綜合題中第27題通常是關于自然地理的知識，第28題是關于工業和農業的發展，第29題則是考查“區域經濟發展”知識，第30題是選做模塊，學生根據選修內容選做其中兩個模塊。其中在第1～12題的自然地理中，江蘇高考地理試卷第1～2題偏愛考查“地球運動”相關知識。

（四）聚焦鄉土地理，結合江蘇本土實際

2017 年江蘇高考地理卷有江蘇人口變化與糧食產量關系，2016 年考查了江蘇高鐵建設，2015 年考查了江蘇省城市等級，2014年設計了江蘇省綠茶區位條件，這都彰顯了江蘇鄉土地理特色。

（五）結合國家大政方針和重大工程

2017 年雄安新區建設、上海港的空間變遷，2016年迪士尼樂園和庫布齊生態治沙，2015 年的“一帶一路”等。

三、核心素養下2019年江蘇高考地理試卷的命題分析

圍繞地理核心素養概念是江蘇高考地理試卷命題的重要方向。這個命題的優點包括：引導學生運用地理思維來觀察事物；運用地理知識來解決實際問題，培養學生適應未來社會生活的能力。江蘇高考地理試卷延續了一貫以來的“無圖不成試題”的命題特色，2019年江蘇高考地理試卷圖表高達33幅，且融合了核心素養立意。2019年江蘇高考地理試卷的命題分析如下。

（一）融合了四大地理核心素養，多維度地解決復雜問題

往年江蘇高考地理考試，也會考查核心素養，但多側重于區域認知、地理實踐力、綜合思維、人地協調觀中的某一個點。從2019 年江蘇高考地理試卷的命題來看，江蘇卷融合了四大地理核心素養，突出學生對核心素養的綜合應用能力。如2019 年江蘇高考地理試卷選擇題第5題和第6題建筑物的布局和剖面形態，第13題和第14題PM2.5濃度的變化原因及其影響因素，第17 題和第18 題黃河流域輸沙量減少的原因及其影響因素；雙項選擇題中第21題和第22題是分析貴州省某縣經濟發展的不利條件，以及分析雜交構樹生態農業有助于當地脫貧的原因；綜合題第27題中恒河與布拉馬普特拉河水文特點的對比及如何更好地促進流域內經濟社會的發展等。學生想要正確做出這些題目，絕非通過模式化的記憶，依靠單一的地理核心素養就能實現，而需要融合四大地理核心素養，多維度地解決題目中的問題。

（二）創設更真實、鮮活的地理情境，培養學生的地理核心素養

2019 年江蘇高考地理試題充分落實了核心素養的要求，創設了更真實、鮮活的地理情境，重點考查學生運用所學知識和技能來理解地理現象的能力，了解地理原理，解決實際問題。所有試題均立足在真實的地理情境中，無論是觀賞日出日落、分析地層剖面、三峽云海、雜交構樹種植，還是恒河和布拉馬普特拉河流量變化、呼包鄂榆城市群發展規劃、我國東南沿海某行政村的土地利用等都是真實的地理情境。

（三）試題設問具有邏輯科學性，試題問題設計得很巧妙

往年江蘇高考地理試卷中，試題設問經常是就圖文說圖文（看圖說話）。而2019年試題的設問轉變為：讀圖文，論原理。具體來說，就是從原來的描述地理事物的事實和特征（即“看圖寫話”是什么）向闡述具體成因和措施（深入問題的根本——為什么和怎么做等深度級別學習）轉型。

長遠來看，綜合題直面“成因、影響、意義、措施”等角度的試題命題的比重將會持續上升。

四、對今后高中地理課堂教學的啟示

（一）重建知識結構

從2019年江蘇高考地理試卷來看，命題人有意打通各個知識點的壁壘，綜合考查學生的核心素養能力。

（二）重視生活案例的引導

根據地理核心素養的要求下，教師的課堂教學不能僅僅是講解書本案例，更多的應該是充分聯系實際生活，將真實、鮮活的地理案例引入課堂，要講生活中的地理，再從課本中走到生活中，讓學習的地理知識變得有用有趣。

（三）理順知識點的邏輯關系

考查知識要點之間邏輯關系將成為今后地理高考試題命題的一個方向。因此，教師要在教學中高度重視不同知識點之間的邏輯關系。如自然地理中地形與氣候，河流與氣候、自然帶等邏輯關系；人文地理中人口和城市，城市和工業、農業、交通等邏輯關系；自然地理與人文地理的邏輯關系；地形、氣候、河流與農業生產的邏輯關系；地形、氣候、河流與聚落分布的邏輯關系；地形、氣候、河流與工業發展的邏輯關系；地形、氣候、河流與交通布局的邏輯關系等。真正做到厘清知識要點之間的邏輯關系就會取得事半功倍的效果。