“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)課堂

江蘇省常州市新北區(qū)湯莊橋小學(xué) 胡 坤

小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展處于初級(jí)階段，很多學(xué)習(xí)技能都需要慢慢地培養(yǎng)和訓(xùn)練。美術(shù)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)學(xué)生人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位等都有較高的要求。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、教學(xué)者，擔(dān)負(fù)著新時(shí)代的教學(xué)使命。為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的視覺文化的意識(shí)，學(xué)會(huì)自主構(gòu)建美術(shù)課堂，教師要發(fā)揮基礎(chǔ)教育體系的作用，給學(xué)生提供各種各樣有價(jià)值的美術(shù)題材，幫助學(xué)生享受美術(shù)課堂中的藝術(shù)魅力。

一、注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容

無論是現(xiàn)在還是未來，教育事業(yè)永遠(yuǎn)都應(yīng)該面向“現(xiàn)代化”、面向“未來”，這是每個(gè)學(xué)校和教師必須重視的教學(xué)理念。美術(shù)的視覺性處在當(dāng)前的教學(xué)大潮之中，需要教師注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)，給學(xué)生呈現(xiàn)出各式各樣的美術(shù)題材，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容。隨著新課程的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂也逐漸向著“視覺文化藝術(shù)教育”的方向轉(zhuǎn)型升級(jí)，落后的教學(xué)理念已經(jīng)被時(shí)代淘汰，迎接而來的是嶄新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)綜合平臺(tái)。

這種跨時(shí)代的教學(xué)平臺(tái)，其核心就是把學(xué)生的視覺素養(yǎng)與生活能力相結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生面對(duì)新的議題、新的挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待發(fā)展的社會(huì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合美術(shù)課堂，不是簡(jiǎn)單的教育在線化，而是具有新時(shí)代主題思想的教學(xué)模式，是技術(shù)推動(dòng)教育的必然。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，互聯(lián)網(wǎng)融入到教學(xué)課堂，已經(jīng)成為教師的熱點(diǎn)研究話題。利用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，是一種融合的創(chuàng)新思維，值得每個(gè)教師的重視和應(yīng)用。

師生之間、生生之間應(yīng)該建立良好的合作關(guān)系，遇到問題時(shí)互相幫助、協(xié)商解決，減少“攀比、嫉妒、埋怨”等不良心理情緒，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。只有這樣才能保證“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的有效發(fā)展，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)繪畫的活動(dòng)中，同時(shí)使學(xué)生情感得到發(fā)展和升華。教師和教師之間也可以建立交互的平臺(tái)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)交流。遇到優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品以及教學(xué)資源，可以相互分享和傳送，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定出更加有價(jià)值的課堂教學(xué)計(jì)劃。

二、強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”的元素，提升美術(shù)教學(xué)實(shí)效

結(jié)合了“互聯(lián)網(wǎng)+”的美術(shù)課堂，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的思維想象、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等多重內(nèi)容。教師要構(gòu)建出“網(wǎng)狀”的教學(xué)模式，才能強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”的元素，提升美術(shù)教學(xué)實(shí)效。從本質(zhì)上來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是簡(jiǎn)單的在線教育，而是一種新型教育的生態(tài)體系，是由內(nèi)而外的顛覆性教學(xué)模式。在這種教學(xué)平臺(tái)下，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，能自由討論學(xué)習(xí)的價(jià)值，同學(xué)之間互相交流美術(shù)創(chuàng)作的方法，自由自在地發(fā)揮自己的繪畫天賦。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者，如何體現(xiàn)新時(shí)代的視覺素養(yǎng)教育是我們需要研究的重要課題。

對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)生來說，美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)有趣的過程，是一個(gè)體現(xiàn)自己價(jià)值觀念的創(chuàng)作體驗(yàn)。而對(duì)于老師來說，教育就是以生為本，要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，不斷提供給學(xué)生喜聞樂見的美術(shù)課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在信息爆炸的時(shí)代下，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的需求，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都被時(shí)代信息所占據(jù)。無論是“知識(shí)與技能，情感與態(tài)度”都是學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)，都是學(xué)生所必學(xué)的重要內(nèi)容。教師只有關(guān)注不同層次學(xué)習(xí)者的需求，才能發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)作用，帶領(lǐng)學(xué)生感受美術(shù)這門學(xué)科的藝術(shù)價(jià)值和文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作帶來全新的視角。

在給出美術(shù)創(chuàng)作主題之后，教師要給學(xué)生一定的交流時(shí)間，讓他們以“小組討論、同桌交換”等方式進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人，接納他人的情感體驗(yàn)。很多學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作品要求很高，追求個(gè)性化的繪畫藝術(shù)。對(duì)于畫得好的同學(xué)，教師可以把他們的作品在課堂中進(jìn)行展示，滿足不同學(xué)生的情感表達(dá)需求，調(diào)動(dòng)其他同學(xué)創(chuàng)作的熱情。課堂展示的方法多種多樣，可以利用“多媒體PPT”“電子白板”“ipad”等設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的強(qiáng)化。

三、引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，就要借助新時(shí)代的教學(xué)題材，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)方向也應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化。美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性、多元化的美術(shù)課堂，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到美術(shù)課堂的趣味性和價(jià)值時(shí)，就能積極配合教師的引導(dǎo)教學(xué)，并打破傳統(tǒng)觀念的束縛，主動(dòng)地探究美術(shù)知識(shí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和美術(shù)作品不斷涌現(xiàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)單一的美術(shù)題材產(chǎn)生厭倦感，覺得課堂是枯燥乏味的，絲毫沒有學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)教師要有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找孩子們樂于聆聽的、悅耳的音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如《色彩的冷與暖》《海上鋼琴曲》《夜的交響曲》等，這些動(dòng)聽的旋律能幫助學(xué)生在繪畫時(shí)激發(fā)靈感，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性。“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)旨在以學(xué)生為中心，讓他們從被動(dòng)式的繪畫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)，真正激發(fā)學(xué)生探究美術(shù)知識(shí)的樂趣。如果學(xué)生遇到繪畫難題，不知道怎樣去解決，一定要及時(shí)向老師尋求幫助，師生共同解決，提高自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。對(duì)于學(xué)生的提問，教師也要及時(shí)做出反饋，并引入相應(yīng)的美術(shù)題材，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。

無論什么學(xué)科，教學(xué)評(píng)價(jià)都是課堂教學(xué)中非常重要的一部分。在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)顯得尤其重要。筆者以為，只有通過合適的、與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能客觀公正地對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的掌握情況、審美水平、美術(shù)創(chuàng)作等方面進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新時(shí)期的教師要通過教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作能力有一個(gè)大概的了解，提高他們解決問題的實(shí)際能力，特別是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，更需要教師和學(xué)生互動(dòng)起來，采取多元教學(xué)評(píng)價(jià)，從不一樣的評(píng)價(jià)角度、不一樣的評(píng)價(jià)主體、不一樣的評(píng)價(jià)策略等方面，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。對(duì)于課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題，學(xué)生也可以向老師提出整改意見，師生共同完善美術(shù)課堂，保證每個(gè)學(xué)生都能積極地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，推動(dòng)美術(shù)課堂的教學(xué)發(fā)展。

總而言之，加入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)美術(shù)課堂，具有時(shí)代性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，能把學(xué)生的各種感知能力充分地激發(fā)出來，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力，使學(xué)生能得到真正的全面發(fā)展。作為新時(shí)期的教師，我們要注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的主題，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，不斷地強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”的元素，提升美術(shù)教學(xué)實(shí)效。只有這樣才能發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)作用，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，讓他們感受中華美術(shù)文化的時(shí)代精髓。