依托信息化手段，促進小學科學課堂高效性研究

廣東省廣州市花都區(qū)新華街棠澍小學 湯穎燕

在信息化技術日益發(fā)展的進程中，教育信息化運用已經(jīng)成為教育建設水平的一項標志，促進教育形式以及教學方式出現(xiàn)變革，對以往的教育內(nèi)容和教學思想產(chǎn)生沖擊。信息化手段主要是借助現(xiàn)代化的信息技術發(fā)展教育，完成教學活動，具有數(shù)字化、智能化以及網(wǎng)絡化的特征，對教育質(zhì)量以及學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。小學科學課程作為一門探究性和實踐性的學科，科學教師要積極依托信息化手段，結(jié)合科大訊飛暢言課堂、醍摩豆智慧課堂及“中小學智慧校園”支撐的教學系統(tǒng)，精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建出高效的科學課堂教學模式，現(xiàn)做出以下分析與建議。

一、依托信息化手段開展小學科學教育課程的必要性

1.促使教學方式更靈活。教師可以借助信息化手段開展教學活動，比如植物相關內(nèi)容的講解，提前利用照相機拍攝學生熟知的植物，之后借助電腦制作成教學課件，接下來在多媒體平臺向?qū)W生呈現(xiàn)內(nèi)容。若缺少多媒體這一個教學平臺，缺少信息化手段的支撐，教師僅僅憑借口頭表述加以講解，教學方式是相對死板的。此外信息化設備可以生成教學評價，教師可以對學生的學習情況進行分解，及時找到學生在學習中存在的不足之處，針對性地完善教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，幫助學生鞏固科學知識，挖掘?qū)W生學習潛能。所以信息化手段可以賦予教學方式一定的靈活性，加快小學科學課程教學的改革。

2.促使教具使用更便捷。科學這門學科涉及的實驗內(nèi)容比較多，實驗材料相對廣泛，一些材料并沒有在學校中得到配置，因此需要教師和學生動手操作。沒有信息化手段的加入，小學科學教師總是借助教材以及參考書籍加以講解。在信息化手段下，教師可以短時間內(nèi)在網(wǎng)絡上尋找教學資源，節(jié)省了許多時間和精力去制作教具，增加了科學課程中教具使用的便捷性，便于小學科學課程教學質(zhì)量的提升。

3.促使教學模式更新。信息化手段的運用主要是借助先進的信息教育技術組織學生參與學習活動。以多媒體技術為主的信息化教學手段和以往的教學手段相比較具有較大的優(yōu)勢，包括在科學課程中依托多媒體技術，能夠營造良好的學習情境，通過色彩以及生動的聲音對教學內(nèi)容進行加工，凸顯出教學的重點與難點，幫助學生更加清晰地了解學習內(nèi)容，起到事半功倍的效果。通過信息化手段把文字、動畫制作成圖文并茂的教學課件，渲染教學氣氛，集中學生注意力，一方面促進教學進度，另一方面促進師生良好關系的創(chuàng)建，體現(xiàn)出教學模式的變革。

二、依托信息化手段，提高小學科學課堂的效率

1.利用信息化手段，調(diào)動學生學習積極性。學習動力能提高科學課堂上學生對教學活動的參與程度，是學生學習熱情產(chǎn)生的有效依據(jù)，只有在積極學習的基礎上，學生才會把精力投入在教學中。積極性是學生在學習期間最佳的引導者，教師要關注學生學習積極性的產(chǎn)生。科學教材包含諸多的自然事物現(xiàn)象，如植物、動物等。雖然這些內(nèi)容和學生實際生活有較大關聯(lián)，但是因為學生自身的生活經(jīng)驗存在局限性，并不能直接通過教材內(nèi)容掌握科學知識，因此科學教師要想調(diào)動學生學習積極性，可以借助信息化手段加以實現(xiàn)。多媒體技術作為信息化手段中的一種主要技術，將其作用在小學科學課堂上可以吸引學生注意力，形象化地給學生呈現(xiàn)與科學相關的圖像以及視頻，觸動學生的情感。

以“空氣的熱脹冷縮”為例，要想加強學生對專業(yè)名詞的了解，教師可以先借助多媒體技術播放冷空氣與熱空氣的運動現(xiàn)象充分調(diào)動學生學習的積極性，然后給學生提供充足的課堂學習時間，要求學生對冷空氣和熱空氣的意義進行思考，活躍科學教學內(nèi)容，碰撞出思維的火花。

2.利用信息化手段，增加學生實驗感知和體驗。實驗是科學教學中一項重點內(nèi)容，也是自然科學的有機組成部分。教師應該帶領學生積極地進行多樣化實驗活動，增加學生對實驗的感知，發(fā)展學生的實驗創(chuàng)新能力。同時教師要以學生為中心，凸顯學生在課堂上的主體地位，創(chuàng)建出滿足學生認知水平和學習能力的教學體系，調(diào)動學生學習興趣，直觀生動地開展科學課程教育活動。此外小學科學教師還要關注學生實驗技能的形成，發(fā)揮信息化教學手段的優(yōu)勢，依據(jù)網(wǎng)絡平臺以及相關設備，展示與科學實驗相關的視頻。比如“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這部分內(nèi)容的教學，即使一些學生之前已經(jīng)了解到聲音的產(chǎn)生來源是振動，然而在實驗期間，學生并不能充分地感覺到音叉出現(xiàn)的震動現(xiàn)象，所以教師要使用多媒體技術對音叉進行加工，促使學生感知聲音的產(chǎn)生來源。然后組織學生探索聲音的世界，領會聲音的奇特。接下來教師向?qū)W生提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的？音叉的振動我們是否能夠感覺到？”的問題引發(fā)學生思考。最后教師可以借助信息化手段中的云技術，對學生實驗作業(yè)加以整合，融入實踐的理念，拍攝全面的科學實驗過程，同時上傳到網(wǎng)絡云盤中，幫助學生直觀地學習實驗操作，活躍學生思維，給學生提供更加豐富的教學素材。

3.利用信息化手段，擴展學生大腦思維。小學科學教師要關注學生思維能力的培養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)也是科學教育的目標。在基礎教學時期，學生要具備一定的科學意識，意識到科學課程學習的重要性，這對小學生今后的學習與成長具有重要作用。教師可以運用交互電子白板技術，給學生創(chuàng)設思維發(fā)展的空間和平臺，將科學課堂還給學生，促使學生之間進行廣泛的交流和互動，擴展學生的學習視野。以“骨骼、關節(jié)和肌肉”的教學為例，教師可以利用學生手中的平板帶領學生閱讀相關內(nèi)容，之后借助交互式電子白板對人體的骨骼、關節(jié)以及肌肉進行繪制，建立科學課堂內(nèi)容的教學模型，創(chuàng)建高效的教育課堂。接下來充分給予學生支持和鼓勵，調(diào)動學生整體學習積極性，依照民主化與科學化的原則給學生提供思維發(fā)展的空間，要求學生通過平板電腦顯示其對學習內(nèi)容的總結(jié)和歸納，所有學生同時可看到其他同學的總結(jié)，最大限度地提升學生學習效率。由此利用信息化教學手段開擴學生大腦思維，提升小學生科學課堂學習的質(zhì)量和容量。

4.利用信息化手段，制作探究性教學環(huán)節(jié)。小學科學課程要求學生具備一定的預習意識，這也可以理解為缺少充分的準備便不會打造出高效的教學課堂，因此課前教學環(huán)節(jié)的設計十分必要。在現(xiàn)代化社會中，數(shù)字化以及信息化的教育理念已經(jīng)廣泛地存在于人們的學習與生活中。針對小學生好奇心強和喜歡探究的特征，教師要賦予科學課堂一定的趣味性和生動性，才能提高課堂的有效性。比如在教學“地球內(nèi)部運動引起的地形變化”相關內(nèi)容時，教師可以組織學生利用網(wǎng)絡收集地球運動的資料，了解地球內(nèi)部運動的本質(zhì)特征以及其對地形產(chǎn)生的影響。之后在課堂上全方位地組織學生研究和學習，促使學生思維靈活地轉(zhuǎn)變。最后組織學生以小組的形式加入到地球內(nèi)部運動的探究活動中，強化師生交流和生生交流，加強學生對自然科學的了解，獲取良好的學習體驗，全面提升小學科學教育的實效性和有效性。

綜上所述，依托信息化手段，促進小學科學課堂高效性研究課題具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值，信息化手段對于教育領域而言，是教育體系前進發(fā)展的重大機遇，對教育教學質(zhì)量的提升有重要作用。因此小學科學教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，不斷對現(xiàn)有的科學課程進行優(yōu)化，通過利用信息化手段，調(diào)動學生學習積極性、增加學生實驗感知和體驗、開闊學生大腦思維、制作探究性教學環(huán)節(jié)等，促使信息化手段在教學中的效用充分發(fā)揮。