互聯(lián)網(wǎng)形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的研究

江蘇省海門市王浩小學(xué) 王衛(wèi)娟

互聯(lián)網(wǎng)+教育的趨勢已經(jīng)十分顯著。互聯(lián)網(wǎng)形勢下，不僅要創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，還要增強(qiáng)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)層面調(diào)整與優(yōu)化的緊迫感。通過對部分小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，理念的陳舊與內(nèi)容的固化問題較為明顯。這也表明，在互聯(lián)網(wǎng)形勢下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)層面的優(yōu)化很重要。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對互聯(lián)網(wǎng)形勢下家庭作業(yè)設(shè)計(jì)層面出現(xiàn)的變化缺乏了解，所以探尋互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略十分必要。

一、互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)狀況

互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)水平并未出現(xiàn)明顯提升，家庭作業(yè)量相對較大，家庭作業(yè)完成狀況并不理想。很多學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，會借助教師與家長信息不對稱刻意不完成，或少完成家庭作業(yè)。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)層面需要進(jìn)行調(diào)整，互聯(lián)網(wǎng)形勢下家庭作業(yè)設(shè)計(jì)層面的創(chuàng)新也有了有效媒介。但互聯(lián)網(wǎng)形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)需求出現(xiàn)了很大變化，固有的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)理念與新時期教學(xué)需求間的匹配程度也明顯不足，在互聯(lián)網(wǎng)+教育這一趨勢下進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)層面的調(diào)整與優(yōu)化具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對如何優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行更多思考與嘗試。

二、互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)分析

互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)層面需要調(diào)整與優(yōu)化，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很多新要求。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)形勢下家庭作業(yè)設(shè)計(jì)層面出現(xiàn)的變化，其思想意識層面更為關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)形勢下教學(xué)創(chuàng)新事宜，仍舊十分機(jī)械地設(shè)計(jì)與布置家庭作業(yè)。不僅如此，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上雖然與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高，但生活程度不足，無法為學(xué)生動手能力和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)提供有效支持。可以看出，新課改的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)同教學(xué)間聯(lián)系的越發(fā)密切，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及家庭作業(yè)設(shè)計(jì)都提出了新要求，但教師對新時期的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整與優(yōu)化較為茫然，導(dǎo)致家庭作業(yè)設(shè)計(jì)變得十分困難。

三、互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1.依托家長群進(jìn)行家庭作業(yè)信息傳達(dá)。在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以有效應(yīng)用自媒體平臺，依托家長群進(jìn)行家庭作業(yè)信息傳達(dá)。例如，教師可以設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)習(xí)題為主的家庭作業(yè)，并將作業(yè)量、范圍、實(shí)際要求等通過微信群傳達(dá)給每一位學(xué)生及家長，讓家長成為督促與檢查學(xué)生家庭作業(yè)完成狀況的重要主體。低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況較差，家庭作業(yè)完成狀況也并不理想。教師可以引導(dǎo)家長在微信群中就家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置狀況反饋意見，也可以在微信群內(nèi)提供一些作業(yè)指導(dǎo)。借助教師、學(xué)生、家長的溝通交流，教師在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上可以更具有方向性。特別是家長參與督促學(xué)生作業(yè)完成狀況，可以為家庭作業(yè)調(diào)整與優(yōu)化提供很多參考。

2.提升家庭作業(yè)的生活化程度。教師需要不斷提升家庭作業(yè)的生活化程度，這也是互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)層面的一個趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)，教師需要結(jié)合生活化實(shí)例進(jìn)行四則運(yùn)算、單位換算層面的知識講解。設(shè)計(jì)與布置家庭作業(yè)的初衷在于幫助學(xué)生穩(wěn)固掌握所學(xué)知識，嘗試應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題。因此，在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要提升生活化習(xí)題的占比，必要時可以布置一些測量書桌、文具盒、電視機(jī)尺寸等實(shí)踐性較強(qiáng)的家庭作業(yè)。在生活化家庭作業(yè)完成的動態(tài)進(jìn)程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用也能有更深理解和認(rèn)識。

3.依托家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生動手能力。小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。動手能力是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要具備的一項(xiàng)基本能力。教師要有側(cè)重地設(shè)計(jì)此類家庭作業(yè)，使完成家庭作業(yè)的過程成為學(xué)生動手能力不斷培養(yǎng)的過程。例如，在學(xué)習(xí)了長方形與正方形相關(guān)知識后，教師可以布置學(xué)生計(jì)算生活中常見長方形或正方形物品的表面積。學(xué)生動手測量長方形或正方形物品的邊長，并應(yīng)用所學(xué)知識嘗試計(jì)算面積。依托互聯(lián)網(wǎng)布置家庭作業(yè)是形式上的創(chuàng)新，但更需要關(guān)注家庭作業(yè)存在的意義和價(jià)值，是為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.結(jié)合數(shù)學(xué)思維優(yōu)化家庭作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)十分重要。除了在教學(xué)層面對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)外，教師也可以在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)階段有意識地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師可以布置相關(guān)章節(jié)知識的思維導(dǎo)圖制作這一家庭作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過智能手機(jī)與電腦的應(yīng)用，進(jìn)行相應(yīng)思維導(dǎo)圖制作，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性梳理。這種形式的家庭作業(yè)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識獲取與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，有側(cè)重地與學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和串聯(lián)，也能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對于持續(xù)提升教學(xué)有效性，體現(xiàn)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值有重要意義。伴隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成熟，其在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及家庭作業(yè)完成上的壓力也可以得到有效緩解，教師可以適度提升家庭作業(yè)難度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對互聯(lián)網(wǎng)形勢下家庭作業(yè)設(shè)計(jì)層面的實(shí)際狀況，特別是產(chǎn)生的變化進(jìn)行科學(xué)分析，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育這一趨勢，在家庭作業(yè)形式和內(nèi)容層面進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，并在后續(xù)的家庭作業(yè)實(shí)踐中跟進(jìn)，發(fā)揮出家庭作業(yè)在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力方面的具體價(jià)值。