小學高段數學作業多樣化設計研究

江蘇省揚州市江都區武堅中心小學 胡建春

在小學數學教學過程中，作業屬于課堂教學的填補與拓展，對于穩定課堂教學，提升學生的學習成績具有十分關鍵的作用。是老師在進行教學指導以后的一種練習方式，同時也是學生學習成效的反饋方式之一。在小學數學教學過程中，實行個性化作業可以讓學生更有效地完成數學作業，切實達到《數學課程標準》當中提出的“不同的人能夠在數學上獲得不同的發展”的目的。

一、小學高段數學作業多樣化設計的意義

1.以學生為基礎，提升學生的綜合素質。在教學時教師要與學生開展真誠的溝通、交流，重視他們對于生活的感悟，并在生活化的學習中成長、領悟，提升學習能力。例如，在教學時把課堂中數學知識的學習和社會生活緊密融合，可以讓學生的學習在社會生活下被無限放大，不斷開拓他們學習的空間，打開他們的眼界，讓學生與社會更好地結合成一體，在社會生活中學習，在學習中感悟社會。

2.以考試為出發點，提升成績。分析這些年學生的考試題目可以發現，課堂作業的地位是非常重要的。這是由于當前使用的教材是與學生的生活有著緊密聯系的，在生活情境中可以找到考核點，還可以通過分析生活場景，對實際問題進行分析與思考，讓這些問題更具有實用性。所以合理布置作業可以構建起具有生活氣息的課堂，讓學生在實踐中提升成績。

二、小學高段數學作業多樣化設計對策

怎樣才能更合理地實行個性化的作業呢？在實際教學當中可以選取以下對策：

1.激發學生興趣。為了能夠有效激發學生對作業的興趣，首先要在“趣”字上面下心思。老師盡可能將作業當中的數學知識制作成故事、童話或者謎語等形式，讓學生看到之后就很好奇。如此才可以把“要我做”變成“我想做”，更有效地調動學生對于數學學習的積極性。比如，在學生學習了“人民幣兌換”以后，教師可以設計以下作業：小紅要去新的學校報到了，媽媽給她做一套童裝需要2.2米的布，30米布最多可以做多少套這樣的童裝？做完童裝后，媽媽到超市買了一個油桶，一個油桶的容量是4.5kg/桶，爸爸要裝10kg的油需要幾個桶？將知識融入到故事當中，富有趣味性的故事情景吸引了學生的興趣，激發了學生的好奇心，使學生“學”得別有一番風味。

2.發掘學生潛在能力。分層作業，是與傳統一致性作業相反的一種創新類型作業。對于小學高年級的學生而言，數學教學的目的在于可以幫助學生更好地發展，提升學生對知識的理解能力，積累更多的社會生活經驗。但是不同的學生在理解能力等方面存在差異，一些學困生除了少數是生理原因外，多數是因為在學習時受到了打擊，沒有體會到成功帶來的喜悅，久而久之對學習就失去了興趣，慢慢地害怕學習數學。因此在教學時，教師可以采用分層設計作業的方式突出因材施教的原則，給學生更多的自信，讓他們在學習時不再有畏難的情緒，培養他們健康的心態以及良好的心理素質。作為高年級的數學教師，需要掌握好本班學生的差異，根據學生的層次不同安排作業，在新課程學習完成后，可以選擇基本題目和拓展題目兩種不同的類型。基本題目是必須要做的，每一個學生均要完成，而拓展題目學生可以根據自身能力來選擇。

從實際的教育過程當中我們得知，學生的學習水平各有不同，自然學習興趣點也是不一樣的。所以教師應該有意識地設定多元化的作業種類，使學生能夠按照自己的興趣與喜好來自主挑選合適的作業。例如，可以在進行作業的布置時運用“作業超市”的方式設定三個種類的題目：第一種是簡單的基礎題，這部分是針對一些學習基礎比較薄弱的學生量身定制的，簡單易懂，有助于他們得到成功的喜悅，增強學習的信心；第二種是難度中等的基本題，是針對大多數學生設定的，緊緊圍繞當堂課程所學的知識內容，有助于學生鞏固新知識，提高思維能力；第三種是思考題及發展題，這樣的題目具有一定的難度，主要是對學習能力強的學生設定的，有助于培育學生思維的靈活性與深刻性。在“作業超市”當中，學生能夠自主去挑選作業的類型，還能夠將多種類型進行自由搭配，實現因人而異，各取所需。而且學生還能夠按照自身的練習狀況，主動申請作業加量或者是減量，能夠更好地利用學生“爭強好勝”的個性，不斷給自己更大的挑戰。

3.調查性作業，培育學生的統計概念。這種作業主要來自于例題，包括練習統計和概率的知識內容及其他內容當中的一些小調查。小學高年級數學統計知識的教學關鍵就是培育學生通過數據來解析問題的統計意識和觀念。學生在統計的時候可以感知到知識生成的整體過程，理解數學知識的意義。

在設定這種題目的時候，老師需要對有關的統計專業知識有一個明確的認知，注重知識的合理性。事前要注意到學生在統計過程中也許會產生的一些影響因素，進行必要的提醒，清除影響知識學習的無關要素。比如，學習了“蛋白質含量”一課后，家庭作業就可以布置成讓學生調查各種食物當中所包含的蛋白質成分的占比，進行記錄，最后得出結果。

總而言之，數學作業的內容應該是多姿多彩的，形式應該是多樣化的。這樣可以帶動學生學習數學，引領學生重視實際生活，提升學生的數學素養，給學生的發展打下扎實的根基。