德潤心靈 法護成長
——淺談如何優化道德與法治教學的實踐研究

江蘇省如東縣洋口鎮洋口小學 戴春紅

青少年是祖國的未來、民族的希望，從小加強對青少年的道德教育、法治教育，不僅是社會的需求，更是時代的需要。

作為新時代的道德與法治教師，我們該如何順應時代要求，讓道德滋潤孩子心靈，讓法治呵護孩子成長呢？我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、優化教學內容，建構生活課堂

生活化的課堂，就是以師生當下的、身邊的、具體的現實生活為起點，帶領他們認識生活現象，體驗生活情感，獲得生活啟發，提升生活能力。將知識的學習和能力的提升、情感的體驗和解決身邊生活問題相統一，把學生帶入學習中。生活化課堂構建關鍵是能否滿足學生真實的道德需求，解決他們真實的生活問題。然而教材里精心選擇的典型案例，無法完全適應各個地區、學校、班級和學生的具體生活。因此，我們要在“忠于教材”的理念與原則的基礎上，根據學生的生活實際創造性地使用教材。比如在學習《我們所了解的環境污染》這節課中的“白色污染”這一部分時，我讓孩子們課前搜集一些塑料制品，然后在課堂上通過摸一摸、聞一聞、說一說等形式，探究出塑料制品的特性：顏色鮮艷、堅固耐用、便宜輕便等。正是由于塑料制品有這么多優點，才使得它被廣泛運用。但是，人們沒有很好地處理它，隨便亂扔，造成了許多環境污染。接著我讓孩子們交流由于人們亂扔塑料垃圾帶來危害的照片，孩子們看到莊稼枯黃、海洋生物大量死亡，無不為之感到痛心，最后制定出自己和家庭的減塑計劃，并積極實施。在這堂課中，教師創設了生活化的情境，學習內容源于生活，又回歸生活，讓環境教育深入孩子的內心，達到事半功倍的效果。

二、關注教學過程，開展自主德育

《品德與社會》課程標準中也指出，“學生是學習的主體……，教師要通過創設任務情境或問題情境，激發學生主動學習和探究的興趣，鼓勵他們大膽嘗試解決問題的方法”。引導兒童生活的建構離不開學生自主的道德與法治的學習。教師要以學生為中心，積極創造學生自主互助的學習情境，為他們提供必要的學習資源，并給予適當的方法指導，讓他們在合作探究中，獲得正確的價值觀和人生觀。如學習《許多生物消失》時，為了讓孩子深入了解瀕危物種滅絕的原因，我展開了自主學習教學模式，先讓孩子在閱讀書本中提供的瀕臨滅絕的動物資料的基礎上，完成小組學習單。然后開展小組討論交流，得出動物滅絕的原因有：（1）人為原因；（2）自然原因。并在小組合作展示之后開展組內和組間自評和互評，目的是督促組里的每個孩子都必須在自主學習的基礎上開展小組合作探索。最后，引出思辨話題：當人類自身發展與動物生存發生矛盾時，我們該如何處理呢，是保護自己利益還是保護野生動物呢？孩子們就這個話題開展辯論，在價值觀的交流碰撞中明白人類只有在追求生態平衡中才能尋求自身的發展。我還引出《中華人民共和國野生動物保護法》，就其中的內容進行了簡單的學習，學生在情境辨析與法律習得中，樹立了保護生物、與生物和諧共生的人生觀和價值觀。

三、注重教學評價，促進學生發展

有效的激勵性評價能激發孩子的學習興趣，促進其品德的形成、規則意識的建立。

道德品德的培養不是一蹴而就的，它更需要課后對學生不斷地加以激勵引導。例如在學習《我是小學生》和《校園生活真快樂》這兩個單元時，我就利用晨會對熱愛學習、遵守學校紀律的同學進行獎勵，在他們書上每日蓋上一個印章，等積累到10個印章時就換一個貼畫貼到孩子的開心農場，同時還評選出“一周之星”“一月之星”，并把獎狀張貼到海娃成長在線。孩子們在這一個個印章、一張張獎狀的激勵中養成了遵守紀律、認真學習的好習慣。與此同時，為了培養合作能力，每次小組合作之后，我們都要對學生的學習態度以及實踐能力等進行評價，對表現突出的小組給予肯定，并貼上星星，頒發最佳合作小組的獎狀。這不僅促進了組內每個孩子的發展，更培養了他們的合作交流展示的能力。

四、融合教育資源，提升德育實效

涂爾干就曾指出：“我們不能僵硬地把道德教育范圍局限于教室中的課時，它不是某時某刻的事情，而是每時每刻的事情。”雖然教材通過各單元的預設為孩子建構了生活的德育，又通過課文中的范例點明了每課的教學重點，但是兒童生活的建構絕不能僅僅限于課堂教學，更應該體現在孩子生活的每時每刻。因此，教師要注重教學與學校其他德育活動的有機融合，利用教材的開放性開設、整合學校的日常德育活動，實現良性互動，提升德育的實效性。

1.與學校其他課程相融合。《道德與法治》課程是學校進行德育的主要課程，但我們也不能把它與其他課程割裂開來。比如在學習《少讓父母為我操心》一課時，我就把語文的德育融入品德課堂，讓孩子們回憶課文《第一次抱母親》的內容，在交流中讓他們體會母親的不易。并由此拓展開去，讓孩子們回憶父母為我們的事情，在這點點滴滴回憶中體會父母的辛勞，同時用習作（一封信）形式把父母的愛和自己的感激之情表達出來，讓孩子在品讀感悟中學會感恩。

2.與學校日常德育活動相融合。學校的日常德育活動為課堂教學儲備了豐富的生活資源。比如學校的節日課程，如元宵節猜燈謎吃元宵、端午節看龍舟裹粽子、中秋節吃月餅賞月亮等，讓孩子在了解傳統文化的同時，感受中華文明的博大精深，增強民族自豪感，讓文化自信根植于內心；比如學校的勞動課程，低年級同學自己的事情自己做、中高年級同學種好自己的菜園子，讓孩子在勞動與實踐中學會珍惜自己和別人的勞動成果，學會尊重他人；比如學校的社區課程，孩子們在敬老院用實際行動踐行尊老敬老的傳統美德，孩子們在海邊旅游度假風景區，用傳單向游客們宣傳保護海洋環境的重要性。通過《道德與法治》課程所提供的框架（自我生活、家庭生活、學校生活、社區生活和國家生活等）整合學校已有的日常德育活動，讓德育更具時效性。

總之，我們要充分認識《道德與法治》課程的重要意義，改變教學方法，建構生活課堂，用正確的價值觀引領孩子，讓他們在自主互助的學習過程中，養成良好的行為習慣，形成正確的道德觀、價值觀，樹立規則意識和法治意識。讓道德滋養孩子的心靈，讓法律呵護孩子的成長，為他們成長為社會主義合格公民奠定基礎。