新課標背景下小學數學的興趣教學

江蘇省興化市景范學校 成愛梅

俗話說，興趣是最好的老師。教師要注意培養學生的學習興趣。學生對學習產生興趣，才會在學習的過程中做到主動、高效。小學生大多比較活潑，但是數學又是一門對學生思維能力要求比較高的學科，學生在學習的時候要做到靜下心，勤思考，這一點對于學生來說是比較困難的。所以，我們就要培養學生的學習興趣，讓學生愛上數學學科，這樣學生才可以在以后的學習中更好、更主動地去學習。

一、注重課堂對話，培養學生對課堂的興趣

教師在教學的過程中一定要注意對于課堂的把握。我發現，有一部分學生覺得數學學科比較枯燥與教師在課堂上的教學方式有著很大的關系。學生學習的主要陣地是課堂，所以我們教師要是想培養學生的學習興趣，課堂一定是一個最重要的、不容忽視的地方。在教學過程中，教師要讓學生做到自主學習，一個好的課堂氛圍是基礎。教師在教學的時候要加強課堂上和學生之間的對話。對于學生來說，課堂對話的方式可以讓學生和教師之間有更多的互動。不同于傳統的教學，教師在教學的過程中要注意對學生興趣的培養。傳統的課堂上，一直都是我們教師在不停地對學生說應該怎么做，從來不讓學生去想自己要主動做些什么。這樣沉悶的課堂，學生很難產生學習興趣。加強課堂對話，就可以保證學生的注意力在課堂上，而且可以拉近師生之間的關系，從而讓學生在學習的過程中做到興致勃勃。例如，在教學“圖形”這節內容的時候，我就告訴學生，我來和大家競賽，大家一一列舉我們身邊常見的事物并且說出他們各自都是些什么圖形，和教師比一比誰找得多。學生一下子都來了興趣，與身邊的同學一起思考曾經見過的圖形，原本比較枯燥的課堂，我利用對話的方式巧妙地活躍了課堂氛圍，讓學生在課堂上都可以充分地思考。在學生討論完成以后，教師引導學生進行比拼式地回答問題，激發學生回答問題的興趣。最后教師進行總結式地歸類，將學生的回答與課本知識相聯系，開始知識點的教學。值得一提的是，在不斷加強課堂對話后，學生漸漸覺得我比較好相處，愿意與我交流，也對數學課堂產生了好感，由以前的陌生害怕到主動參與課堂學習。在長久的積累后，學生對于數學學科的興趣提升了許多。學生在產生了學習興趣之后總是可以更加主動地去學習，這樣不管是對我們教師的教學還是對學生自己的學習都有很大的幫助。注重課堂對話，激發學生的學習興趣，變學生的被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，這樣的教學是我們小學教師應該去思考的教學方法。

二、舉辦各種小競賽，把握學生的好勝心，培養其學習興趣

小學生普遍有著較強的好勝心理，教師要想培養學生的好勝心理不妨就去利用學生的性格特點開展一些有意思的數學知識競賽，利用比賽來激發學生的好勝心，從而讓學生在學習的過程中能夠愛上數學學科，體會數學學科的魅力，這樣的教學才是適合時代要求的。在競賽的過程中，學生為了可以得到更多的榮譽常常更加努力地去學習。這樣的教學在小學的教學階段有著一定的必要性。我們利用小競賽培養學生的學習興趣是一個很好的方法。例如，每周我都會在班級舉辦一個知識競賽，競賽內容是關于我們學過的一些基本的數學知識，偶爾會有一些拓展的題目。我告訴學生，大家可以提前去準備，競賽按照積分制來，最高分的學生可以得到相應的獎勵。在學完“乘法”這一部分的知識以后，我在黑板上列出五十道計算題，邀請五名學生進行現場計算，首先是學生主動舉手要求做題，人數不夠時，通過擊鼓傳花等小游戲選定學生做題，黑板上的學生完成題目以后，再尋找五名學生進行批閱，成績較好的小組得到獎勵，成績不好的小組進行唱歌等表演作為處罰，為了充分調動學生的積極性，教師還可以利用小組等進行競賽活動，這樣學生的積極性一下子就被我調動了起來，大家為了得到相應的獎勵都紛紛去準備，對所學的內容都可以做到及時復習。我發現學生對數學的學習興趣有著很大程度的提升，伴隨著及時鞏固，知識的掌握程度也提高。學生在經過一段時間這樣的學習后，自我學習的意識得到了增強，學習的主動性大了許多。培養學生的學習興趣，我們教師可以利用小學生的喜歡得到教師表揚和鼓勵的心理特點，讓學生更加主動地去學習，通過游戲與競賽的形式，幫助學生學以致用，培養數學學習的興趣。

三、培養學生對于數學美的認識

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。對于數學學科來說同樣是這樣，我們要想學生對這門學科產生興趣，就一定要在教學過程中有意識地培養學生對于數學美的發現。數學美不同于其他的美，可能是在學生解決了一個困擾了好久的難題之后，也可能是學生在研究一個個有趣的幾何圖形，解決幾何問題的時候等等。教師在教學的過程中要有意地培養學生的發現能力，讓學生知道其實數學學科的學習不像他們想的那樣枯燥，只要用心發現，這也是一門特別有趣的學科。學生只有發現數學的魅力，才能更加主動、積極地去學習。

例如，在教學的時候我會要求學生自己發現數學中的問題，嘗試自己去解決，并在解決問題的過程中感受數學的魅力。學生聽了我的話都比較配合。在講“雞兔同籠”問題時，教師創造問題的教學情境，利用玩具雞和玩具兔的道具，幫助學生變抽象的概念為具體的實物，幫助學生理解，并引導學生這一問題的解題思路“一只雞有兩條雞腿吧，是1×2，兩只雞有四條雞腿，是2×2，以此類推，x只雞是不是有2x條雞腿呢，相同我們是不是也可以這樣計算兔子腿的條數呢？有y只兔子，就是4y條兔子腿。”教師通過生動形象的語言幫助學生理解知識內涵，構造等量關系，變抽象為具體，幫助學生理解，激發學生鉆研探究的興趣，構建數學思維。此外，在教學中，我還會去網絡上下載一些有趣的數學故事，一些有關數學的傳統書籍記載等等，如圓周率的發現故事、田忌賽馬的策略故事，數學家華羅庚、祖沖之、陳景潤的生活趣事。教師在課堂中穿插數學故事，能將枯燥的課堂變得生動，幫助學生漸漸發現，其實數學的學習不僅僅只是那些死板的公式，更是有著美麗的幾何圖形，有著不同的數學典籍，有趣的數學故事等等。這樣一來，學生在學習的時候更加可以享受到數學學習的魅力，能在思考與興趣中學習數學知識背后的原理，也能更深入地理解數學方法的思考步驟，幫助學生建立數學思維。對于我們教師而言，這樣的教學才是有意義的教學。

總之，教學是一門藝術，教師必須要掌握這門藝術。尤其是在小學的教學中，數學學科作為一門十分重要的學科，我們一定要去重視。學生在小學階段，數學學習的內容基本都是基礎知識，我們教師要做好引導作用，不能單純地追求學生的學習成績，要讓學生在教學過程中對數學學科產生興趣。只有這樣，學生才會主動地學習，主動地提高自己，這才是我們教師所要達到的目標。