小學英語教學如何培養學生的拼讀能力

重慶市潼南區米心鎮新華小學校 李 丹

近幾年，教育體制改革受到各界關注。小學英語教學也應當順應新教育體制改革的要求，改變傳統的教學方式，進行“課堂翻轉”，將單純依靠教師講授，學生接受知識灌輸的傳統授課方式，轉變為學生自主參與、積極配合的教學模式，挖掘學生進行自主學習的潛力，使學生的參與互動成為課堂的重心。因此，在小學英語教學的過程中，教師應該盡可能將課堂“還給”學生，使學生能夠積極參與課堂學習、積極融入課堂討論，在參與和互動中不斷提升自主學習能力。

一、小學英語教學的現狀

傳統的英語課堂中，教師在講授新知識的過程中占據了主導的地位，將教學內容完全展示給學生，單詞和課文的學習依靠聽力材料的播放，對于發音和拼寫并沒有特別關注。因而，課堂的效率就會大打折扣。而現在的孩子大多都是乖乖坐在座位上聽課的好孩子，不愿舉手發言，更不愿當著同學的面向老師提問。例如，學生對于自己不會讀，或者讀得并不流利的單詞和課文，不愿向老師請教，而是根據記憶模仿發音。而且，當前大多的英語課有些枯燥，學生沒有完全融入課堂討論，導致英語課堂上學習氣氛不夠濃厚，學生的求知欲沒有被調動，教師講課也就沒有激情，英語學習的效率比較低下。

二、培養和提高學生拼讀能力的意義

培養學生自主學習的能力符合英語教學的要求。英語單詞的拼寫正確與否，很大程度上取決于單詞讀音是否正確。單詞學會了，課文的閱讀和背誦也就更加容易。而單詞量決定閱讀量，閱讀量又與學生的英語語感相關聯，提高學生的拼讀能力對英語的學習有著不容小覷的意義。隨著科技的進步、社會的發展，知識更新換代迅速，新的教育方向和理念要求我們培養學生在課堂上積極主動的能力，幫助他們發現英語的魅力，了解不同發音以及單詞不同形式的由來。在學習的過程中，教師要讓學生自己動腦思考，使其掌握自主學習的能力，自主展開對英語的研究和學習。

三、小學英語教學新模式下培養學生拼讀能力的方法策略

1.培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。對于小學生而言，更是如此。“寓教于樂”是一個很好的授課方式。對于初次接觸新知識的學生，如果不能用新奇的方式來吸引他們的注意，是很難讓學生印象深刻的。例如，在教授有關“身體部位”的單詞時，教師可以采取讓學生畫自畫像的方式，在畫中標記各個部位的單詞，在眼睛旁標記“eye”，在鼻子旁標記“nose”等等，讓學生通過這種看得見、摸得著的有趣方式，輕松記憶單詞。老師在講授單詞時，也可以把單詞變成兒歌或者順口溜，方便學生記憶。

2.不斷激發學生自行糾正英語拼讀和發音的意識

首先，盡管有些學生對英語有一種恐懼和抵觸心理，但教師通過正確的引導方式依舊可以使學生愛上英語，幫助學生提高英語拼讀能力。比如，教師可以采取播放學生感興趣的英語電影片段或者英語演講視頻片段，讓學生學習、模仿視頻片段中的英語發音，多次練習。多次觀看視頻后，學生會自行模仿視頻中的發音，自行糾正自己發音的不足。同時，學生在看視頻時，也會記住影片中自己不認識的單詞。反復的觀看還能不斷加深學生的印象。當然，教師也可以采取比賽的形式。例如，讓學生自己找電影片段，進行英語配音大賽，教師來當評委，對每個學生的發音進行點評，并指出糾正提升的方法。學生在這個過程中，自然會產生對英語學習的興趣，也會在潛移默化中養成自己的語言習慣，使自己的發音更加貼近正宗英語發音，培養他們進行英語拼讀的意識和能力。

其次，一個有較強的英語拼讀能力的學生能更好地完成英語方面的自主學習。現在的很多學生從小在家人的呵護下成長，不愿在同學面前說出自己的不足，不愿在同學面前開口說英語，生怕自己會出丑丟臉，似乎覺得用英語講話很羞恥。因此，老師要采取相應的措施，例如采取“小組合作”的形式，讓班級內的同學自行分組，找到自己的發音練習對象，小組內的學生相互協作，可以在一起學習唱英文歌、讀英文書籍，并用英文進行交流。這樣的形式不僅能使同學之間的關系更加融洽，也能使班級內的英語學習氛圍更加濃厚，更重要的是，可以最大程度打消學生不敢開口說英語的顧慮。學生有了開口說英語的勇氣，就會自己主動去學習英語，這樣也就培養了學生進行自主學習的意識，提高了學生的學習效率。

3.充分挖掘學生進行英語拼讀的潛能

孔子在授課的時候就很注重“因材施教”，每一個學生都有其適合的學習方法，決不能貪圖省事，一概而論。但是課堂上的時間畢竟是有限的，教師不可能兼顧每一個學生的訴求。所以，教師可以采取“比、學、趕、幫、超”的學習模式。“一帶一，一幫一”，同學之間互相幫助，一起學習，共同進步。英語成績較好地可以幫助成績較差的同學補習知識點，而口語較好的同學可以幫助口語水平較弱的同學糾正發音。這樣，成績好的同學，在講解和輔導的過程中提升了自信，把自己的學習方法分享給其他同學，同時也增加了英語口語的練習；成績較差的同學，可以盡快擴大英語詞匯量，吸取優秀同學的學習方法，獲得較大的進步。當然，教師也要給學生一定的獎勵機制，給學生努力的動力，激發學生進行自主學習和互助學習的潛能。

4.采取多樣的形式，培養學生的拼讀能力

學生拼讀能力的提高，離不開英語老師的正確引導。因此，一個好的英語老師要幫助學生在潛移默化中養成良好的學習習慣。首先，課前主動預習是一個很好的習慣，要把單詞學會，把課文讀熟。當然，教師可以事先提出一些問題，讓學生通過自主預習來解答，讓學生帶著問題、帶著目標預習。例如，在學習六年級上學期第三單元“My weekend plan”時，教師可以要求學生認真閱讀課本內容，搞明白一般將來時的肯定、否定、疑問形式之間的轉換。學生帶著目標學習，預習的時候就有了動力。其次，老師還要給學生更多的展現機會，多讓學生自行講課，采取翻轉課堂的形式，加深學生對單詞和課文的印象。

5.抓住學生注意力專注的時刻，集中講解重點知識

一節課有40分鐘，而小學生注意力專注的時間大都不超過20分鐘，因此教師在講課的時候要抓住這寶貴的20分鐘時間，集中講解重點知識，同時也要多向學生傳授一些系統的、易于理解的語法知識，為他們以后的英語學習打基礎。我們就以“bike”（自行車）一詞為例，首先要知道由于單詞以不發音的“e”結尾，單詞中間的元音字母“i”要發其字母音/ai/，讀作/baik/。如果知道這種發音方式的話，相信順利寫出“bike”這個詞并不困難。系統的語法知識和音標的學習也會幫助學生正確地自主拼讀單詞，培養他們進行自主學習的能力，提高學習效率。

小學英語教學方式要不斷地更新。為了更好地適應新時代對英語學習的要求，小學英語教師要通過多種多樣、靈活有趣的形式，幫助學生正確發音，快速記憶課文，并在此過程中提升學生的口語能力和詞匯量，逐步提高學生的英語成績，為他們將來的英語學習，乃至將來進入社會，打下堅實的基礎。