基于學科核心素養，構建詩意美術課堂

江蘇省常州市新北區龍虎塘第二實驗小學 姚海燕

美術教育是學生素質教育中不可或缺的一部分，創設詩意的課堂，輕松愉快地完成課堂學習是一堂優秀美術課最基本的要求。打造靈動、情趣、向美的詩意美術課堂，形成美術教學品牌特色，促進教師大氣、睿智、浪漫的詩意形象，讓學生在享受美術活動樂趣的同時，又在情感上得到熏陶，技能上得到提高，陽光、靈動、文雅地詩意成長。

一、構建輕松活躍的美術課堂

營造輕松愉悅的課堂氛圍，能讓課堂成為學生樂于學習的場所，激發學生學習興趣。教師應想方設法使課堂充滿詩意，讓學生學得情趣盎然。課堂教學中可以用靈活多變的教學方法，增強學生主體意識、優化學習方式。

1.師生合作,拓展創作。如一堂四年級的團包手工制作課。新課一開始，教師手中的團包手工作品就激起了學生極大的興趣。教師用示范的方法給團包設計了一個美食新形象，并邀請學生聯系生活，設計作品。制作活動中，學生們八仙過海、各顯神通，非常投入。作品完成后，孩子們紛紛展示自己的作品：蘋果、辣椒、湯團、糖果……琳瑯滿目，應有盡有。由師生的合作拓展了學生創作的思維，一件件團包手工作品雖然稚嫩，但從中可以看出孩子們深深地愛上了團包手工。

2.鼓勵動手，鍛煉能力。美術教學中要讓學生通過動手與合作，體驗學習活動的快樂，陶冶他們熱愛生活的情操。如二年級《小泥人》一課的教學，學生要根據情境做出各種造型有趣的小泥人。教學時教師先讓學生仔細觀察展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，引導學主回答出“什么人”“什么地方”“在干什么”。接著師生一起大膽、夸張地隨意捏個泥人外形。在此基礎上老師展示5 張制作完整的小泥人圖片，提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？師生共同美化自己的小泥人。最后學生玩一玩，小組合做一組小泥人，在此過程中老師引導學生從泥人的動態、細節的美化以及組合幾方面來欣賞。

美術教學就是需要學生動手的課，只有讓學生去剪，去撕，去折，去畫……，才能鍛煉他們的動手能力。

3.大膽想象，思維獨創。學生在繪畫中學會了大膽想象，就能具有獨創性的思維。如四年級的純欣賞課《走近大師——百老匯爵士樂》。執教老師透過教材規定的內容表面發現蘊涵的有益于培養、提高學生各方面能力的因素。課堂上，教師以自己獨有的個人魅力，引領學生進入一個“言有盡而意無窮”的抽象畫境里。教學從對百老匯街道的想象到與生活真實圖片的對照，再步入爵士樂的美妙樂曲中，讓學生在抽象畫境里浮想聯翩，遐思無限。通過老師的智慧引領，學生初步了解了抽象繪畫的藝術表現力，體驗到了藝術作品的相通之處。更讓學生感到：“大師也是人，我們離大師是如此的近，我們也可以做大師”。自信心由此一點點增強。整堂課智慧、靈動，涵蓋了視覺美、聽覺美和意境美，把美術純欣賞教學提高到了一個更高的層面。

4.解放嘴巴，說出見解。如《難忘夏天》一課，一女生用夸張的方法畫了一個超級冰激凌，它不僅大而且顏色怪異，一看就是先涂了一層鮮亮的彩色，再不均勻地涂上了黑色。小朋友都認為她用了夸張的方法表現了在炎熱的夏天渴望擁有一個超大冰激凌的想法與眾不同，值得表揚，但冰激凌顏色太丑了。面對同學的指責，我讓她給大家介紹一下涂那么復雜顏色的原因。她充滿自信地說：“這是一個夾心冰激凌蛋筒，里面有我最愛吃的草莓醬，它是紅色的；藍莓醬，它是藍色又有點紫色的；外面是黑巧克力。天氣太熱，一會兒就有點化了。”一語驚醒夢中人，所有學生認可了她的黑冰激凌，然后紛紛為自己設計了造型奇特、口味獨一無二的冰激凌。

二、打造自由豐富的美術課堂

要引導學生在廣闊的生活中擷取絢麗的浪花，就要讓學生以不拘一格的形式表達天馬行空的思想，要使他們能到大自然中開闊眼界,自由獲取豐富的知識和作畫的素材，在作品中畫出自己的思想，表現自己的才能。

如三年級《快樂卡通》一課，執教老師用親切的兒童化語言和小朋友們交流，開始時，教師出示了很多學生喜歡的卡通形象把學生帶入到了卡通世界，吸引了學生學習的注意力和興趣。新課時，教師運用了闖關游戲，再一次提高了學生學習的積極性。最后的作品展示時，教師在PPT 上出示了填空式的評價語言，這能幫助三年級學生更好地組織評價語言，在整個課堂中把主體確定為學生，讓學生組織活動，參與活動，拓展活動。

在“造型·表現”的美術教學中，改變學生被動接受和低水平臨摹的狀態是美術教師首先要解決的問題。因此，讓學生掌握觀察及概括形體的方法就顯得頗為重要，這也是美術課堂上的美術學科知識，學生也只有掌握了屬于自己的美術學科知識，才能真正得到美育的實效。

三、設計豐富多彩的美術課堂

在詩意美術課堂中要解放孩子的時間，給予充足的時間，讓他們隨意涂鴉，盡情作畫，表現他們對現實生活獨特神奇的理解，創造出豐富多彩的兒童畫。

1.大膽創新教法。詩意的課堂不僅能更好地表現教學內容，像春風拂面樣對學生產生潛移默化的影響，同時可以讓學生在靈動的課堂氛圍中表現自己，享受成功。如一位六年級老師執教《外國風景畫賞析》第一課時，以往大部分老師上此內容都是就畫論畫，讓學生一幅畫一幅畫的來欣賞評析。這位老師大膽創新，獨辟蹊徑，她通過一系列的活動，引導學生總結歸納出欣賞風景畫的技巧和方法。接著師生嘗試運用這些方法欣賞了一系列的作品。欣賞活動中，同學們暢所欲言，紛紛用剛剛學到的知識闡述自己的觀點，成功的喜悅溢于言表。第一節課就巧妙地融欣賞技巧于活動中，這對同學們以后的欣賞活動大有裨益，達到了事半功倍的效果。

2.精煉教學設計。美術教師必須對所教年級以前學過的美術課程內容整體了解，在設計教學方案時要結合三個學習領域的學習活動，訓練學生美術方面的情意特征、認知水平和實踐能力。如一位老師在執教《魚紋的設計》一課時，教學設計新穎，有遞進與提升。教師巧妙導入，用情境的設計激起學生的興趣，用對比來引導發現紋樣與生活的聯系。學生評價設計，掌握設計的方法，有效的互動貫穿了全課。

再如筆者聽了一位老師的《樹葉的設計》的教學。教學目標的解讀很到位，她從一個很小的切入點來解剖教材，十分適合二年級學生的學習特點。在欣賞中感受方法，課前準備充分，教師設計花了很多心思，有實物、有很多圖片欣賞與對比認識。整節課聽起來很舒服，生動活潑。先觀察再描述，指導很細致。學習情境的設計激發了學生的創作欲望，如許愿樹的設計。

美術教學是一個不斷探索的過程，是需要不斷提高的一個過程。在百花齊放、諸家爭鳴的教育界春天里，陶行知的“六大解放”教育思想為祖國的教育事業添上了鮮艷的色彩，引領著美術教師們傳道、授業、解惑的方向。