多媒體信息技術在初中數學教學中的應用

江蘇省海安市墩頭鎮仇湖初級中學 華文秋

一、多媒體技術在初中數學教學中應用存在的問題

1.多媒體技術的應用形式化

我們發現大多數學校的多媒體設備使用率并不高，教師只是在公開課與示范課的時候才會使用，多數情況下，教師在課堂教學中依然使用傳統的教學模式，從而導致多媒體設備成了一種擺設。其次，教師對于多媒體信息技術的認識淺薄，僅僅將多媒體信息技術運用課堂中的教學內容呈現方面，其輔助功能未能得到全面的發揮。

2.多媒體技術使用不當

多媒體作為一種信息化輔助教學技術，在初中數學教學中的應用，在很大程度上豐富了數學教學資源，提升了課堂教學的便捷性與多樣性，但是部分教師存在過度使用多媒體教學技術的情況，以多媒體技術代替教師的引導與啟發作用，將多媒體技術充斥整個課堂中，大大減少了教師與學生之間的溝通與互動，不利于學生學習自主性的發揮。其次，教師過于注重知識量的增加，而忽視了本節課堂中的教學重點與難點突破，導致數學課堂的多媒體教學出現“數量”多、質量低的問題。教師在多媒體課件設計中花費大量的時間，雖然制作出了精美的教學課件，但是卻沒有很多的時間關注學生在數學學習的知識掌握程度以及所所面臨的困境，導致多媒體教學技術應用與學生的實際學習情況脫節，降低了多媒體技術的使用效果提升。

3.學生主體性未能得到有效發揮

多媒體技術在數學課堂中的運用，可以直接將教師提前設計好的板書呈現出來，能夠起到降低學生學習難度、節約課堂教學時間的作用。但是，這種情況下學生缺乏了知識思考的過程，教師直接將知識要點，如數學概念、數學公式等呈現出來，學生缺乏了知識自主探索的機會，學生的學習主體性發揮大打折扣，不利于初中生的邏輯思維與創新能力發展。

二、多媒體信息技術在初中數學教學中的有效應用方法

1.樹立正確的教育觀

教師作為數學課堂教學活動的組織者，教師是否具備正確的教育觀念對于多媒體信息技術的有效實施以及應用效果存在直接影響，因此初中數學教師應加大學習力度，充分了解多媒體教育技術，并且能夠正視多媒體信息技術，掌握多媒體信息技術與數學學科有機融合的方式，避免多媒體技術過度使用，為多媒體技術在數學教學中的有效應用奠定基礎。

2.運用多媒體激活學習內驅力

大量實踐證明，學生在缺乏學習動機的情況下，學習質量與學習效率偏低，常常處于被動學習模式中，需要教師與家長的督促才能學習，而且無法全身心地投入到知識學習的狀態之中。對此，初中數學教師應善于運用多媒體技術吸引學生的注意力，以學習興趣為切入點，激發初中生的學習內驅動，喚醒初中生的自主學習意識。比如在人教版七年級下冊《平移》的教學中，教師可以在媒體課件中設計圖像平移的動態過程，讓學生在更加直觀的、形象的圖形平移過程觀察中產生學習興趣。其次，教師可以在平移動態變化過程設計中運用多種精美圖案，吸引初中生的注意力，讓學生認識與欣賞到幾何圖形美的同時，深刻領悟到幾何圖形的實用性，以此激發初中生在數學學習動機。

3.運用多媒體突出教學重難點

初中生處于形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，在問題思考中并不能處理好形象思維與抽象思維間的關系，因此在數學知識理解中存在理解不透徹的問題，造成了思維阻塞問題的發生。為了解決這一問題，教師需要找出學生思維阻塞的點，而這個“點”往往就是數學教學中的重點與難點。在數學教學重難點中運用多媒體技術，促進學生形象思維與抽象思維之間的轉換，幫助初中生攻克學習難點。比如在幾何變換內容的教學中，涉及到平移、旋轉、軸對稱等問題，需要學生具備抽象思維、想象能力，此時若是憑借教師的理論講解，會增加學生的思考難度，而運用多媒體形式展示圖形變換過程，有助于初中生的數學思維能力提升。

4.運用多媒體信息技術打破時間與空間的限制

多媒體信息技術在初中數學教學中的運用，不應局限于課堂有限的時間與空間中，因此初中數學教師應發揮網絡資源的共享性與交互性特點，讓多媒體信息技術可以服務于學生的課前預習以及課后的鞏固復習，讓學生可以隨時隨地學習。比如在人教版八年級上冊《全等三角形》的教學中，教師可以建立公眾平臺向學生推送導學案，讓學生根據導學案中布置的學習任務開展課前預習，為初中生的課前預習指明方向，避免學生盲目開展課前預習問題發生。其次，在課后復習中通過多媒體課件的反復播放、進度可調節功能，滿足不同層次學生的課后復習鞏固提升需求，找出全等三角形與三角形內角和之間存在的聯系，為全等三角形的判定學習做好鋪墊。

結合上文可知多媒體信息技術在初中數學教學中的有效應用方法，教師應不斷探究多媒體技術與數學學科的有效融合方法，以此促進數學教學質量的提升。