關于增強小學體育足球運動的趣味性研究

江蘇省如東縣袁莊鎮袁莊小學 李可飛

小學體育學科開展足球運動課程具有促進小學生身心全面發展的積極意義，還可就小學生的團隊合作意識進行提升。本文首先簡單論述增強小學體育足球運動趣味性的積極意義，然后提出強化小學體育足球運動趣味性的幾點建議，希望可為廣大一線教師提供一些改進小學足球教學現狀的方向或者幫助。

一、增強小學體育足球運動趣味性的積極意義

就小學體育足球運動的趣味性進行強化可為廣大小學生提供身心全面發展的機會，于其綜合素質的提升有積極意義。過去小學體育足球運動教學因小學生年齡相對較小，所以無法對足球進行精準把握，因此學生的參與度處于較低水平，而且教師開展教學的過程中存在教學方式與教學內容單一的弊端，所以多數小學生并不能產生參與足球運動的興趣，積極性與主動性相對較差。體育教師有意識地增強小學體育足球運動的趣味性可進一步激發小學生參與足球運動的興趣與積極性，使其深入接觸足球運動，于足球教學有效性的提升有積極意義。

體育教師就小學足球運動的趣味性進行強化之后，小學生可最大限度參與其中，是釋放文化課程學習壓力的有效途徑之一，不僅可促進小學生身體素質的提升，而且于其心理健康水平的保持也有積極意義。

二、增強小學體育足球運動趣味性的幾點建議

1.轉變觀念，明確足球運動的重要性

小學體育教師對足球運動存在錯誤認知是造成此項運動缺乏趣味性的主要原因之一。所以小學體育教師首先要轉變自身觀念，明確在小學體育教學中開展足球運動的重要性，認識到足球運動對小學生全面發展的積極意義。小學體育教師應完善自身足球理論知識與專業技能的意識，在認識到自身足球方面短板的同時學習他人經驗和長處，在強化自身專業素養的基礎上積極找尋增強小學體育足球運動趣味性的方式方法。

小學體育教師在認識到足球運動重要性的基礎上應轉變思想，就足球運動的教學模式進行優化革新，在教學過程中讓小學生可充分接觸足球，深度參與至足球運動之中，而不是局限于口頭理論式教學，讓小學生可真實感受參與足球運動的樂趣。由此，小學生參與足球運動的積極性與主動性也可以得到強化。此外，小學體育教師還可運用小組合作學習的模式，讓小學生以小組為單位就足球基礎知識與技能進行學習，改變以往單打獨斗的學習模式，利用小組榮譽感帶動足球運動趣味性的強化，在小組榮譽感的推動下學生均可充分參與至學習過程中。

2.適當增加投入，完善基礎設施

小學體育足球基礎設施不夠完善是制約小學體育足球運動趣味性提升的重要因素之一。鑒于在小學體育教學中開展足球運動的重要意義，學校應適當增加足球運動項目的投入資金，持續完善足球場地及有關設施、設備，為小學體育足球運動趣味性的提升夯實基礎，爭取為國家培養出更多身心健康的高素養人才，不辜負培養社會主義接班人的偉大使命。

學校方面可結合當前階段的實際狀況首先制定增加投入的具體計劃，以足球場地、足球設施、足球設備的具體情況為依據就專項資金的使用比例進行劃分，不僅要為小學生選購較高質量的足球、守門員手套等基礎設備，還需盡可能協調各方因素對學校的足球場地進行重新規劃和修整，使其與小學生足球運動場地的基本要求相符。此外，學校要增設專門的足球場地與設備管理人員，主要負責足球設施與設備的日常清潔與維護，要防止出現足球場地被校外人員占用等不良現象的發生。由此可確保足球運動基礎設施的相對完善，為小學生構建整潔、輕松的足球運動環境，由側面提升了足球運動的趣味性，可進一步激發小學生參與足球運動的興趣。

3.采用多樣化教學策略，強化足球運動的趣味性

鑒于小學生性格多變的特征，小學體育教師也應當確保足球運動的豐富性，最大限度確保教學內容的豐富多彩，由此可強化足球運動這項體育活動的趣味性，小學生參與足球運動的興趣也隨之提升。傳球、運球、顛球是足球運動的基礎技能，如教學過程中體育教師讓小學生對基礎技能進行反復鍛煉，整個教學過程相對枯燥無趣，小學生參與足球運動的興趣也會逐漸降低，極有可能轉而投入其他對其更具吸引力的體育活動中。所以，體育教師要在認識到提高教學內容豐富性重要意義的基礎上應用多樣化的教學策略，繼而可由側面提升教學的趣味性。

如可采取小組比賽的形式開展基礎技能知識的教學，教師首先示范傳球、運球、顛球等基礎技能，然后為小學生預留20-30分鐘的小組練習時間，完成練習之后以小組為單位在班級內部開展基礎技能掌握質量的比拼。為了確保比賽的公正性并最大限度強化其趣味性，教師應當將技能評分權利賦予全體同學，除了展示技能的小組外，其他小組都需要對其技能掌握狀況進行評分，各個小組依次輪流。由此，足球運動的趣味性會大幅度提升，而且更加符合小學生活潑好動以及好勝心強的性格特征，為足球運動趣味性的提升夯實基礎。

教師還可在足球運動教學中多設置一些小游戲，如可借用“擊鼓傳花”的游戲理念制定“聽聲傳球”的游戲。教師教學傳球的基礎技能之后，全體學生圍成一個圓圈以傳球技能進行足球的傳遞，教師則背對學生盲吹哨子，哨子響時球在哪個同學的位置這位同學就要表演一個小節目。此種游戲教學方法側面帶動了足球運動趣味性的強化，小學生參與游戲運動的情緒更加飽滿且積極。再比如，教師教學完足球基礎運球技巧之后，組織了“巧運足球”的小游戲。結合班級學生人數，教師以抽簽方式將學生拆分為6～8人的小組，小組內的同學需要利用教師剛剛教學的運球技巧將足球在A點運送至B點，運送期間出現違規情況要由A點重新開始，各個小組在相同時間內比拼運球的數量，最終獲勝的隊伍可贏得一項特權。此種教學方法利用小學生喜歡游戲的特征將足球運動與游戲進行融合，足球運動的趣味性隨游戲大幅度提升。

由上述所言可以得知，當前階段我國小學足球運動教學質量并不是特別理想，究其根本是足球運動趣味性未被激發，所以小學體育教師開展足球運動教學的當務之急是強化其趣味性。鑒于此，本文首先簡單論述了強化足球運動的積極意義，然后提出了幾點小學體育中足球運動趣味性強化的建議，希望可為我國小學體育中足球運動教學質量的提升貢獻一份綿薄之力。