語文素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)

江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨(dú)墅湖實(shí)驗小學(xué) 王亞慧

新課程改革將小學(xué)語文閱讀的開展置于一個越來越重要的發(fā)展位置。閱讀可以幫助小學(xué)生認(rèn)識更大的世界，有效地提升他們的審美能力和自身見解水平，所以對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)是很重要的。在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要對教學(xué)的條件和學(xué)情加以把握，在語文素養(yǎng)視野之下展開對于小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，對于語文教材內(nèi)容和新課標(biāo)當(dāng)中的相關(guān)理念進(jìn)行掌握，才可以更好地對小學(xué)語文閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣

1.通過閱讀心理來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對于很多學(xué)生來說，閱讀是一個比較枯燥的過程，所以這直接導(dǎo)致了他們對語文閱讀興趣的缺乏，這樣一來老師所進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)也無法發(fā)揮出有效的作用。通過對閱讀心理進(jìn)行分析不難看出，進(jìn)行閱讀的過程本身就是一個期待與實(shí)現(xiàn)的過程。根據(jù)閱讀的內(nèi)容，學(xué)生的心理矛盾也會不斷地產(chǎn)生變化，學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程也是思維活動在不斷發(fā)生著變化的過程。小學(xué)生閱讀心理一個很重要的特點(diǎn)就是持久力有所缺乏，在閱讀的過程當(dāng)中往往難以集中注意力，這樣就導(dǎo)致閱讀的效率和閱讀的質(zhì)量比較低。在語文素養(yǎng)視野之下，老師就要利用學(xué)生的閱讀心理來對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個適合進(jìn)行閱讀的環(huán)境，杜絕不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，這有助于學(xué)生找到自己真正的閱讀興趣所在，對他們?nèi)蘸蟮某砷L才會發(fā)揮出更加積極的作用。只有學(xué)生愿意進(jìn)行閱讀，老師的指導(dǎo)作用才會發(fā)揮出來，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會更好地得到培養(yǎng)。

2.通過選擇適合的作品來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的激發(fā)，最關(guān)鍵的就是選擇適合的閱讀作品。教師要基于教材當(dāng)中課文的類型來向?qū)W生推薦類型相符的課外讀物，選擇可以引起小學(xué)生閱讀興趣的作品，從小學(xué)生自身的思維特點(diǎn)和年齡興趣出發(fā)，對課內(nèi)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而對課外閱讀的內(nèi)容則不應(yīng)該對學(xué)生過多地進(jìn)行干涉。就拿部編版2019人教版四年級上冊《盤古開天地》這篇課文來說，內(nèi)容是東方古代神話故事，結(jié)合著第二課《精衛(wèi)填海》的內(nèi)容，老師就可以向?qū)W生推薦關(guān)于神話傳說的課外讀物。對于課內(nèi)的兩篇課文，老師需要帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行精講，讓學(xué)生對神話有正確的理解，啟發(fā)學(xué)生如何正確對待神話當(dāng)中的內(nèi)容，如何理解神話故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感，在這個基礎(chǔ)上老師可以推薦學(xué)生進(jìn)行《山海經(jīng)》的閱讀。根據(jù)老師的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生自己來對《山海經(jīng)》當(dāng)中的神話故事進(jìn)行理解，開拓視野，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

二、語文素養(yǎng)視野下如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

1.對于閱讀教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)加以明確。在小學(xué)語文新課標(biāo)當(dāng)中很明確地提出了語文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對語文素養(yǎng)養(yǎng)成方面，而閱讀能力的提升則是發(fā)展語文素養(yǎng)的一個很重要的環(huán)節(jié)和途徑。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)對他們以后的學(xué)習(xí)也會起到積極的促進(jìn)作用，通過閱讀的過程，學(xué)生從眼界學(xué)識到言談舉止都可以產(chǎn)生極大的改變，心靈和思想也會相應(yīng)得到凈化。但是想要將閱讀的作用更加充分地發(fā)揮出來，教師就要對閱讀教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行明確，在語文素養(yǎng)視野之下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)，對凸顯出來的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生不僅僅是在讀，更重要的是進(jìn)行思考，在讀書的過程當(dāng)中進(jìn)行智力的開發(fā)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師需要著眼于全局的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行有益的閱讀，在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中不能忽略思考的重要性，對于閱讀過程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣才能對閱讀的內(nèi)容有更加深刻的理解。

2.將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。教師可以利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中往往會遇到一些與自身發(fā)展相契合的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。文章當(dāng)中的詞語、句子、情節(jié)等等都會吸引著學(xué)生去閱讀，并且在閱讀積累的過程當(dāng)中進(jìn)行寫作素材的積累。閱讀是一個知識吸收的過程，而寫作是一個知識釋放的過程，利用閱讀能促進(jìn)學(xué)生的寫作熱情，并且通過閱讀指導(dǎo)，學(xué)生可以對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，這樣一來，學(xué)生在寫作的時候就會更好地將閱讀當(dāng)中所學(xué)到的內(nèi)容加以應(yīng)用，也就是在吸收了語言文字知識再表達(dá)出來。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生自身的語文素養(yǎng)可以得到提高，就拿部編版2019人教版小學(xué)語文三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》這一篇課文的學(xué)習(xí)來說，文章當(dāng)中所用的各種表達(dá)和修辭手法都能夠?qū)W(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文當(dāng)中的寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且結(jié)合課文的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對類似的圖書進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在寫作練習(xí)的時候就可以積累更多的素材，使自己寫出來的文章更具靈動性，有更多的真情實(shí)感。

三、通過閱讀指導(dǎo)提升學(xué)生的遷移閱讀能力

在語文素養(yǎng)下進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時，教師要對學(xué)生的相關(guān)閱讀能力運(yùn)用加強(qiáng)重視，因為語文閱讀內(nèi)容是很多的。對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)就要使學(xué)生掌握進(jìn)行閱讀的能力，在遇到新的閱讀內(nèi)容的時候?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的遷移，將老師的指導(dǎo)內(nèi)容運(yùn)用到新的閱讀內(nèi)容當(dāng)中，這樣學(xué)生才能在以后進(jìn)行閱讀活動的時候，利用相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容來進(jìn)行閱讀，閱讀的質(zhì)量和效率都會因此得到提升，學(xué)生自身的閱讀能力也會逐漸得到培養(yǎng)和提升。

綜上所述，閱讀可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)眼界的拓寬和各種能力的提升，比如說寫作能力、語言表達(dá)能力等等，所以說閱讀是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中一個極其重要的環(huán)節(jié)。在語文素養(yǎng)視野之下，教師要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)，也要積極進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，盡可能地提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。