小學信息技術教學滲透心理健康教育的途徑

浙江省杭州市丹楓實驗小學 劉 琰

相關調查研究指出，當前社會頻繁出現小學生因壓力過大而做出極端行為的新聞，小學生的心理健康成為大眾廣泛關注的話題。蓬勃發展的經濟社會和信息技術以及多數家庭的獨生子女情況導致小學生出現不同程度的膽怯、任性、偏執、嫉妒以及以自我為中心等非健康心理因素，嚴重影響了小學生身心健康發展。信息技術學科有著較強的交互性特征，這種交互性體現在教師與學生、學生與學生以及學生與互聯網等方面，因而教師可以借助信息技術滲透心理健康教育，糾正學生錯誤心態，讓學生在生動、愉悅、平等的學習氛圍中高效掌握知識，并形成正確的學習態度和心理環境，促進學生全面發展。

一、融入現代教育理念，巧妙滲透心理健康教育

現代教育觀念指出，教師應具備主體性教學觀，換言之，即充分發揮學生主體作用以及主觀能動性，改變其傳統的被動聆聽和學習思考的現象，而教師則扮演組織者和引導者角色，積極鼓勵學生針對所學知識提出問題，健全完善知識體系，增強信息和心理素養。小學信息技術在教學中應時刻貫徹人本主義教育觀，并在此基礎上有效滲透心理健康教育。

以“制作宣傳海報”一課為例，該章節要求學生借助已有素材組成完整海報作品，重難點在于讓學生結合自身創意制作一份宣傳海報并從中學會圖文搭配和排版技巧。例如，教師設置“我的心情”海報主題，為了豐富作品內容，教師為學生提供喜、怒、哀、樂四個主題圖片并讓學生添加到作品當中，增強作品的可觀性。教師在教學中提出問題：“上述四個主題，哪個放到作品中有更好的效果？”之后讓學生反復觀看四個主題幻燈片的動畫效果，以清晰、直觀的方式讓學生明確主題之間的差異，最重要的是借助該主題讓學生初步感知情緒以及學會科學管理情緒。隨后，教師讓學生將上述主題融入海報制作當中。當學生在學習中遇到困難時可與其他學生相互交流，教師要適當放手讓學生自主完成學習任務，教師只需要在旁給予適當點撥和指導，最后讓學生相互比較看誰的作品完成得最好，有效增強學生分析問題和解決問題的能力，培養學生與他人合作以及潛在的競爭意識。

與此同時，小學信息技術教師還要具備發展性教學觀。現代教育理念要求教師不能單單將教學目標集中于讓學生獲取知識與技能上，更要站在長遠的角度推動學生發展，讓學生在此過程中形成終身學習意識與能力以及健康樂觀的心理品質。以“詞語速度輸入快”一課為例，當學生理解和掌握該章節重難點知識后，教師就可開展一場詞語輸入大賽，讓學生在實踐操作中強化技能，激發潛在求知欲，而教師則可結合學生技能評比結果調整教學方案，讓學生感受到學習的樂趣。再以“生活與網絡”教學為例，該章節為信息技術的關鍵部分，其中涉及較多的理論知識，單純的理論性教學必然會使小學生感到沉悶和枯燥。對此，教師可引入分組辯論方式，讓學生在交流與探究合作中強化人際交往能力，提高學習效率。

二、挖掘信息技術內容，巧妙滲透心理健康教育

小學信息技術是一門交互性極強且信息素養深厚的學科，教師應深挖教學內容以及涵蓋的內涵，并在此基礎上滲透心理健康教育。小學時期信息技術會學習文本編輯、漢字錄入、Word、PPT、版式設計、網頁制作、素材收集、網頁瀏覽等多項內容。學生在上述教學過程中對漢字錄入以及文章編輯等知識內容沒有較大參與興趣，喜歡Word、PPT 等多媒體作品制作以及上網瀏覽等，甚至部分學生來到信息教室直接打開電腦附帶的游戲，因而信息技術教師在教學中就可結合教學內容滲透心理健康教育。

首先，是借助游戲。小學生年齡小，性格活潑好動，普遍喜歡參與游戲活動。信息技術教師就可巧用這一心理特點為學生推薦部分難易適度且有利于學生大腦發展的智力型游戲。以“拼音輸入法”教學為例，中文輸入法包括筆畫、五筆、拼音等種類，小學生在信息技術課程中至少要掌握一種以上輸入法。該章節重難點在于讓學生理解和掌握拼音輸入法一般用法以及中文標點符號輸入。教師在實際教學中則引入“輸入通”游戲，此游戲適合一人或兩人協作完成，難度和益智兼具，尤其所輸入的字不在選擇區時可運用+、-或Page up 等翻頁技巧。在游戲中，哪個學生或哪一小組能快速輸入且準確則取得勝利。學生在游戲中需要和同伴相互配合，遇到問題共同協商解決，提高學習效率的同時拉近與同學之間的距離，構建良好的同伴關系。

其次，在訓練中開展健康教育。信息技術教師在“多樣輸入法”教學中對學生提出以下要求，即兩個學生為一組，團結協作配合，互幫互助，一個學生在完成教師布置的學習任務時，另一位學生則需在旁邊看并指出錯誤之處。與此同時，當一個學生練習5分鐘后就要主動讓同伴練習，這種方式不僅讓每位學生都參與到學習當中，更能養成團結互助的精神。

最后，在學習中滲透心理健康教育。當前大部分小學生都為獨生子女，很多學生缺乏勤儉節約意識，尤其在特殊節日會相互購買賀卡贈送。購買賀卡會增加家長經濟負擔，而賀卡制作則會污染環境。對此，信息技術教師可指導學生借助PPT 或Word 等多媒體技術制作電子賀卡，之后再以電子郵件形式發送給老師、同學、朋友、父母等。這樣不僅有利于構建和諧師生關系和生生關系，更能拉近與親朋好友的距離，最重要能讓小學生明白金錢來之不易，都是爸爸媽媽辛苦工作換來的，因而要從自身做起，將愛護環境、保護環境以及勤儉節約的理念付諸于行動，同時借助賀卡制作增強學生知識應用能力。

三、搭建心理網絡平臺，巧妙滲透心理健康教育

網絡平臺涵蓋多媒體技術、網絡技術、計算機技術，而基于網絡平臺開設教學能有效激發學生的學習興趣。小學信息技術教師在具體實踐中可通過制作校園網頁傳播現代網絡文化思想觀念，并在此基礎上創設心理咨詢空間，滲透心理健康教育。學生除了在學校，在家庭也會接觸到互聯網，因此對互聯網的一切都不陌生，大部分學生都很喜歡參與信息技術課程。教師就可基于這一心理特征科學合理地指導學生瀏覽網頁以及搜集相關資料信息和發送、接收電子郵件等。網絡有著顯著的隱匿性特征，學生在信息技術學習中可放心自身心理健康問題不被他人知曉，當安全感得到滿足就會自然而然愿意展示個性，為教師開展信息技術教學提供有利條件。心理平臺可打破時空限制，一對一輔導學生心理，同時借助互聯網為學生傳遞健康有益的正面信息，并告知學生要學會抵制非健康信息，在提高信息技術教學質量的同時促使學生形成健康心理。

總之，小學生是祖國發展的未來，現代教育要求小學生不僅要具備扎實的基礎知識和技能，更要具備健康心理，更好地面對未來的學習和生活。信息技術學科緊跟經濟社會發展速度更新，通過學習能讓學生形成適應未來信息文化和社會發展適應能力，更能讓學生在學習中學會正確面對自身的優勢和不足，為終身發展奠定堅實基礎。信息技術教師滲透心理健康教育時需緊抓學科積極因素以及最佳切入點，促使學生形成良好的信息素養以及樂觀積極的心理品質，實現預期學科目標。