創(chuàng)業(yè)教育視角下高校市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)探索

張定 丁彬瀚（西南科技大學(xué)城市學(xué)院）

伴隨著近幾年以來我國高校招生人數(shù)的不斷上升，以及受到世界經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)影響，大學(xué)生在畢業(yè)時面臨著嚴(yán)重的就業(yè)難的窘境。由于人才市場對于營銷類職業(yè)的需求很大，在高校營銷專業(yè)的開設(shè)率很高。在高校營銷專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展中應(yīng)該積極將創(chuàng)業(yè)教育融入其中，提高學(xué)生們在畢業(yè)前對未來就業(yè)與擇業(yè)的準(zhǔn)備意識。高校在創(chuàng)業(yè)教育中扮演著主要實施者的角色，因此，對于如何為創(chuàng)業(yè)教育的實行開展構(gòu)建與之配套的課程，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是高校目前在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中迫切需要解決的難題。

■相關(guān)理論

（一）“創(chuàng)業(yè)教育”的含義

現(xiàn)在，有很多國外的相關(guān)學(xué)者認(rèn)為所謂的創(chuàng)業(yè)教育其實就是對學(xué)生個性的品質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育主要的內(nèi)涵是盡可能地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并抓住機遇，進(jìn)行資源的整合，制造商機。而本文認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育實施的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。在這個過程中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識是整個工作的最為重要且基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力則是評判創(chuàng)業(yè)教育是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）“創(chuàng)業(yè)教育課程”的含義

課程是創(chuàng)業(yè)教育能夠合理有效開展實施的重要載體，所以，要對創(chuàng)業(yè)教育課程給予更多的重視并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的理解。這里所提到的創(chuàng)業(yè)教育課程所代表的含義是高校為能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與能力，所策劃創(chuàng)辦各類教學(xué)活動。

■高校市場營銷專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在在我國很多高校在市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)上都采用以往十分傳統(tǒng)的模式。有的高校在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，其細(xì)分為基礎(chǔ)、專業(yè)、技能以及實踐四大模塊。這雖然在形式上做了一些改變，幫助學(xué)生對自己的發(fā)展方向有了清晰的了解，但是在內(nèi)容上卻沒有實質(zhì)性的改變，實踐的內(nèi)容還是存在一定的欠缺。每一類別的課程在設(shè)置的時候都要綜合考慮到整體的邏輯聯(lián)系性以及學(xué)生處在不同年級對知識的接受程度不同的實際情況來進(jìn)行設(shè)置，總的趨勢應(yīng)該是隨著年級的增長，而逐漸減少公共課的比重，逐漸增加專業(yè)課的比重，選修課則應(yīng)該在高年級的時候進(jìn)行開設(shè)。只有按照這樣的思路進(jìn)行課程設(shè)置才是比較科學(xué)合理的，因為只有學(xué)生在進(jìn)行了一些基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)掌握之后，才能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)有更加明確的認(rèn)識，清楚自己的發(fā)展方向，所以在高年級開設(shè)選修課是與人才培養(yǎng)規(guī)律要求相符合的。

■當(dāng)前高校市場營銷專業(yè)課程體系構(gòu)建存在的問題

（一）對于創(chuàng)業(yè)方面的課程開設(shè)過少

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是最近幾年才逐漸流行起來的。由于學(xué)生本身對于創(chuàng)業(yè)知識、實踐經(jīng)驗掌握較為匱乏，從而導(dǎo)致學(xué)生所設(shè)計的創(chuàng)業(yè)項目與實際市場需求難以真正相符合。而且在實際創(chuàng)業(yè)過程中也特別容易因為不具有完善的知識儲備以及豐富的經(jīng)驗而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)以失敗告終。在高等教育受到越來越多重視的同時，其跟經(jīng)濟、生活水平的不斷提高有著非常緊密的關(guān)系，因此，很多大學(xué)生都渴望自己能夠成功跳出“舒適圈”去真正走入社會，而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)正是他們能夠?qū)崿F(xiàn)自身愿望的表現(xiàn)之一。但是，目前在我國高校教育中就業(yè)教育一直都是占據(jù)著主導(dǎo)地位，而在市場營銷專業(yè)中并沒有設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，例如，創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理學(xué)等等相關(guān)方面的內(nèi)容。在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的流行趨勢下，有一些高校做出了一些嘗試，不過都還處在起步階段。

（二）理論課程所占比重大，實踐課程占比小

理論課程與實踐課程分布不均，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是非常不利的一個影響因素。有一些高校在師資以及教學(xué)設(shè)施方面比較匱乏，有些本身實踐性、技能性比較強的課程，例如市場調(diào)研、營銷策劃等課程，在實際教學(xué)過程中卻是按照理論課程來實施的，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)到仍然只是理論基礎(chǔ)知識。創(chuàng)新能力以及社會能力是創(chuàng)新型人才所必須具備的能力，這兩個最基本的能力都是需要實踐來培養(yǎng)與提升的。現(xiàn)在高校大學(xué)生以及畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的最大問題就是自身缺少實踐能力。雖然學(xué)了不少知識，但是在現(xiàn)實生活中遇到問題的時候就會手足無措，不知道該如何去解決問題。這種現(xiàn)象就反映出了高校教學(xué)中理論課程過多，實踐課程設(shè)置過少，導(dǎo)致學(xué)生運用知識、動手操作的能力欠缺。

（三）現(xiàn)行學(xué)年學(xué)分制存在一定的局限性

早在上個世紀(jì)，我國就開始興起了學(xué)分制的教學(xué)管理。直到目前為止我國高校大多數(shù)實行的都是學(xué)分學(xué)年制，在這種條件限制下，學(xué)生可以選擇的課程就相對比較少，在選擇專業(yè)、選修課上存在一定的局限性。

■創(chuàng)業(yè)教育視角下高校市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)方案

（一）建立健全創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

首先，在教學(xué)組織上應(yīng)該設(shè)置理論類、實務(wù)類以及就業(yè)類課程。其中，理論類指的是能夠激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)理論課程，幫助學(xué)生展開豐富的聯(lián)想創(chuàng)造，例如，創(chuàng)造學(xué)、成功學(xué)等等課程。不過，這些課程不可能都進(jìn)行全面開設(shè)，但是可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行有針對性的選擇內(nèi)容。實務(wù)類課程所代表的含義是通過實驗創(chuàng)新、研究課題創(chuàng)新立項等等措施，對學(xué)生開展專門的專業(yè)性技能技巧培訓(xùn)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計以及團隊組建等等進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生運用知識的能力水平。最后一個就業(yè)類課程指的是對學(xué)生的職業(yè)定位以及就業(yè)選擇進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過開設(shè)這樣的課程，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼呐d趣愛好、性格特點、素質(zhì)能力等等有較為清晰且正確的分析了解，掌握自己是否具有創(chuàng)業(yè)的潛力，并對自己的創(chuàng)業(yè)方向有準(zhǔn)確的定位，以便能夠為創(chuàng)業(yè)做出更好的規(guī)劃。例如，職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等等課程。

其次，還應(yīng)該分為計劃內(nèi)與計劃外課程兩類。前者指的是列入教學(xué)計劃中的課程，這種課程具體有兩種開課的形式：進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)且獨立開設(shè)的必修、選修課是其中一種形式；另外一種形式則是在其他課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，自然、流暢的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必修課在實施的過程中要結(jié)合學(xué)校以及當(dāng)?shù)刈孕芯幹频慕滩膬?nèi)容，以鮮明真實的案例為主導(dǎo)。具體內(nèi)容應(yīng)該包括談判技巧、與人溝通合作的方式、創(chuàng)辦公司的流程、專利申請的步驟、自我心理調(diào)節(jié)的方式方法等等。創(chuàng)業(yè)教育還要與思政教育、科學(xué)文化教育、職業(yè)教育等等進(jìn)行融合，讓其貫徹落實在各個教育教學(xué)方面，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。例如，在思政教學(xué)中對學(xué)生愛崗敬業(yè)、勤勞樸素等等精神進(jìn)行宣傳教育。而計劃外課程指的是開設(shè)第二課堂對學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育，例如，開系列講座、實地參觀等等形式，提高學(xué)生的認(rèn)知，創(chuàng)造靈感，有勇氣、有興趣進(jìn)行實踐活動。

（二）減少專業(yè)理論課程的比重，增加創(chuàng)業(yè)實踐課程的比重

針對課程設(shè)置分布不均的情況，采取有針對性的改進(jìn)措施。各個高校可以根據(jù)自己本校的實際教學(xué)情況來進(jìn)行改進(jìn)，例如，上海大學(xué)選擇減少學(xué)時，每個學(xué)期有十個教學(xué)周上課，另外一周半則用來考試考核，這樣就使得教師不得不減少課時量，以此提供實踐活動時間。將創(chuàng)業(yè)實踐課程的比重提高，還有一個重要的方面就是高校市場營銷專業(yè)必須要給學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)活動的平臺，在高校經(jīng)濟資源比較有限的情況下，開展校企合作是一個比較有效的解決途徑，特別是對于營銷專業(yè)類的學(xué)生。高校的人力資源是非常充足的，而企業(yè)則對人才的需求特別渴望，正好校企兩方能夠形成優(yōu)勢互補。在西方的一些發(fā)達(dá)國家中，大多數(shù)高校都會選擇與企業(yè)展開合作，共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與任務(wù)，例如，在美國實行的“合作式教育”，德國的“二元體制”等等。

（三）設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制

設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，讓其成為學(xué)生可以順利畢業(yè)的條件之一，通過這樣的手段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的強化實行。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分具體是指學(xué)生可以通過積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)以及實踐活動而獲得相應(yīng)的學(xué)分。主要獲得學(xué)分的途徑有：（1）參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中的必修、選修課程等；（2）參加各式各樣的學(xué)術(shù)報告、專家講座等；（3）積極組織參加創(chuàng)業(yè)團隊實踐活動；（4）在各類期刊雜志上發(fā)表公開學(xué)術(shù)論文、文學(xué)作品等；（5）參加外文書籍的翻譯活動。

此外，還可以引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行小型校園創(chuàng)業(yè)活動，例如舉辦詩歌論文創(chuàng)作、大學(xué)生潮流服飾設(shè)計等等，從身邊小事做起，注重捕捉小創(chuàng)意，通過這樣的方式可以獲得學(xué)分，極大的提升學(xué)生們的參與度。

■結(jié)語

綜上所述，各高校在進(jìn)行營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的過程中，需要進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、考量，從各個方向上找到最適合的改進(jìn)方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。