新時代大學生社會責任的內涵與培養

雷新強 （淮北師范大學經濟與管理學院）

一 科學掌握新時代社會責任內涵和教育對象的特點

（一）新時代大學生社會責任內涵

責任是一種對自己在社會中應承擔責任的感知，是自我的內省，同時責任感反映的也是人在這個社會的價值。人生價值正是在承擔各種社會責任中得以實現。個人正是感覺到社會和個體對自己的需要，才會感覺到責任感，并且愿意為這種責任感承擔某些任務。

責任感可劃分為四類，由大到小分別是：對人類、對社會、對家庭、對個人的責任。新時代大學生的社會責任感主要表現在對國家：以國家富強、人民幸福為己任，要胸懷理想、志存高遠。對集體：對集體負責、團結集體、服從集體的根本利益。對家庭：感恩父母以孝為先、勤儉節約、對婚姻對孩子負責。對個人：對自己的人生負責、對自己的行為負責、對自己的未來負責。

依據習近平對青年思想政治教育的論述，新時代大學生的社會責任教育方向是“高舉中國特色社會主義偉大旗幟”，方向是社會責任內涵的基礎?！爸袊鴫簟钡膶崿F要大學生貢獻自己的能力，這是大學生社會責任教育的主題。

（二）新時代大學生的特點

1 更加務實

改革開放以來，中國經歷了市場經濟、經濟全球化、科技信息化環境的交疊，大學生正是在這種環境中成長起來。市場經濟的利益導向，競爭意識驅動著大學生變得更加的務實，與父輩相比缺乏了理想主義，取而代之的是物質取向。當然物質取向是兩面性的問題。社會需要務實，但是也不能缺乏理想主義者。物質取向如果占據主導那么一切都會變為以自我為導向，這也正是一切“向錢看”存在的原因，理想主義占據主導，絕對的精致利己者，這樣會導致大學生在人生規劃人生選擇的過程中出現極端功利主義。

2 更加開放

眼界的開闊讓他們更能接收新鮮的事物，也更容易受到外界事物的影響。主要表現就是價值取向的多樣化，不再是只堅持一種真理，固守一種價值觀。同樣，這種多元的價值，對不同事物的更大的容忍區間，也會導致意志薄弱者被“近墨者黑”。社會責任的內涵是一個變動的過程，加之不同價值的沖突，會為大學生價值觀的發展帶來更多的困厄。

3 網絡化生存

如果說70、80 和95 前只是接觸網絡那么現在的95 后應該是在網絡中生存。大學生接收信息、發表意見、包括生活和學習都習慣于在網絡上進行?；ヂ摼W能夠打破空間、時間的限制，給大學生更多的方便，也降低了參與很多活動的成本，大家愿意擁抱互聯網。但是良莠不齊的網絡信息會沖擊大學生的價值體系，部分學生會陷入網絡負面的泥潭。網上虛擬的生活方式，與線下的生活也會使得產生雙重的責任標準，容易把線上的標準帶到線下，網絡是相對主義和個人主義最盛行的地方，會削弱大學生的責任感認知。

二 新時代大學生社會責任教育存在的問題

（一）教育方式單一

社會責任教育主要是從三個維度展開：理論引導、實踐養成、環境熏陶。以安徽為例，高校的社會責任教育以實踐和理論為主。其中實踐是要求學生參與一定量的社會活動，教育主要是讓學生了解什么是社會責任。大學生更加開放、更加務實，傳統的培養方式內容過于平鋪直敘，很難深入大學生內心。而且現在學生學習的特點是碎片化，傳統的教育方式是難以適應碎片化的特點的。

（二）學生涉入度低

意愿或者行為的產生一定是由當事人高的涉入度決定的。如果只是流于形式，學生參與意愿、參與強度不夠的話，效果肯定是很不理想的，同時也是對投入資源的一種浪費。當前的社會責任教育就出現學生將學校組織的活動當作一種任務，這種情況必然造成學校、學生雙方的苦不堪言。學?？嘤诮逃Ч焕硐?，學生苦于又多了任務。

責任教育師資隊伍的缺乏。學校現在雖然越來越重視社會責任教育，但是由于之前沒有注意師資的培養導致現階段專業隊伍的短缺，都是由輔導員、思政教育者等來承擔社會責任教育，這樣勢必會導致教育質量的低下、教育效果的不理想、教育視角的單一等問題。尤其是在社會責任教育內涵多元化的前提下，社會責任教育不僅僅是談談人生，談談理想，講一講馬克思基本原理，原有的師資隊伍對社會責任理解的偏頗會導致培養側重點的變化。

教育管理體制的不健全。學校層面現階段只是明白要進行社會責任教育，但是并不清楚怎樣形成系統可行的方案，也不清楚怎樣對整個培養過程進行計劃、組織、評價和修正。現階段還是二級學院自己摸石頭過河的局面，統一協調、統一管理并沒有形成。社會責任教育是一項長遠性、系統性的工作，對于教育主體的學校來說，要把握方向，注重長遠，創新工作。

社會力量的運用不夠。社會責任教育不是學校一方可以完成，社會責任教育主體的組成是社會、家庭、學校，社會責任教育需要社會、家庭、學校的共同參與?，F階段還主要是以學校教育為主，勢必會導致其他幾個方面的缺失，效果大打折扣。

三 社會責任教育引導方式

（一）抓內涵、明對象

要牢牢掌握新時代社會責任要求，搞明白弄清楚當代大學生的特征和環境特點。以要求定方法，以特征定形式。社會責任教育首先要弄明白新時代大學生社會責任國家層面要求什么、家庭層面要求什么、個人層面要求什么。社會責任教育要教育大學生服從黨和國家民族的工作目標，要教育大學生把實現民族復興作為己任，要與社會主義核心價值觀相結合。這些要求確定了教育方法，主要以理論引導、實踐養成、環境熏陶三個維度。

（二）多途徑、廣參與，開展形式多樣的社會責任教育

利用大學生的互聯網化生存的特點結合線上線下進行社會責任教育。利用傳統文化教育。傳統文化中有很多優秀思想值得大學生去學習，如自強不息的擔當精神、誠信為本、先天下之憂而憂。這些傳統文化蘊含巨大財富，學校要多組織傳統文化教育，豐富學生生活。把社會服務和社會實踐活動作為重點。很多高校都將社會服務和社會實踐作為培養學生社會責任的重點，它能夠培養學生的奉獻精神、合作精神、服務他人的思想。但是不能流于形式，嚴格的考核和管理在社會實踐是非常重要的。抓校園文化建設，良好的校園氛圍對學生的社會責任教育至關重要。高校校園文化作為大學生成長成才的環境依托，從顯性教育、隱性教育、精神需求、制度保障等四個方面進行了主導性教育，全方位對大學生社會責任感的培育起到了促進作用。

抓宣傳，要求學校要足夠重視廣泛宣傳。一是要宣傳社會責任教育，很多研究表明，行為的一致性會影響參與者的態度和意愿。學校加大社會責任教育的宣傳無形中是對學生接下來行為的一種影響。二是要宣傳典型榜樣，榜樣的力量是無窮的，學校要樹立典型，廣泛宣傳，以榜樣促進學生的參與動力。

構建社會、學校、家庭一體化教育體系。社會要倡導明確的主流價值觀，引導大學生的選擇，尤其是以網絡社會，樹立風清氣正的網絡環境。對學校而言，完善責任感教育的評價、監督、獎懲機制，營造從教學到教育、從管理到服務、從學生的學習到生活全方位的責任感教育氛圍。大學生與社會接觸少，面對的環境除了網絡，最多的就是校園，要在整個學校營造良好的氛圍，如助人為樂、樂觀向上、陽光開朗等等，這些氛圍對于引導學生極為重要。對家庭而言，家庭是孩子教育的起點家庭氣氛的好壞都直接影響著孩子責任意識的形成。三方要能夠形成互相支撐的教育體系。

四 社會責任教育應注意的問題

有針對性，分類教育。大學生的情況多有不同，有的來自城市、有的來自農村，不同的生活環境導致各自的認知的不同。分類引導教育時，類別越小，效果也會越好，同時學生的參與度也越高。例如大一的學生可以是大學生活與高中生活的引導，大二可以是社會服務教育，大三可以是組織能力，團隊協調等引導，大四可以是集體利益等的教育。

重視學生的個性。新時代的大學生個性強烈，不再滿足于灌輸，而是主動思考意義之后去選擇，要利用好學生的這一特點，不能強行灌輸，容易造成適得其反的效果

德才兼備，德育先行。專業技能不能替代德行，品德為重，在社會責任教育過程中，應將德育評價放在才能評價之上。德的缺失，會讓本就沒有穩定價值觀的大學生迷失自我。

在大學生的社會責任感教育過程中要注意把握好新時代社會責任感的新要求，要掌握大學生的新特點，結合有效方法，制定有針對性的措施，這樣才能事半功倍，有的放矢。