創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建高效道德與法治課堂

●江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué) 孫 潔

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要變化,就是強(qiáng)調(diào)道德與法治學(xué)習(xí)必須以初中學(xué)生的生活為基礎(chǔ)。 所以,在初中道德與法治教學(xué)中,教師只有讓自己的課堂貼近生活,創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境,才符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 也只有貼近生活,從生活出發(fā),選擇學(xué)生熟悉的生活事、生活情,才符合學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),才能讓道德法治觀念深入學(xué)生內(nèi)心。

一、要審視自我

創(chuàng)設(shè)生活情境,首先要從學(xué)生審視自身開(kāi)始。 生活是什么? 可以這樣理解：生活就是“我”與周?chē)年P(guān)系。 在課堂上,無(wú)論是給學(xué)生講道德,還是給學(xué)生講法治,無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育,還是諸如生命意識(shí)、公民權(quán)利義務(wù)等教育,都必須以學(xué)生為中心,而不是讓學(xué)生置身“事情之外”,置身道德與法治之外。

在統(tǒng)編道德與法治八年級(jí)上冊(cè)中的《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》的教學(xué)中,教師可以充分利用教材中的“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”導(dǎo)入課堂。 學(xué)生分成小組,仔細(xì)觀察四幅圖,然后交流探討問(wèn)題：四幅圖畫(huà)分別體現(xiàn)了哪些方面的社會(huì)秩序? 如果沒(méi)有這些社會(huì)秩序,你的生活將會(huì)受到什么影響? 小組內(nèi)交流,各小組展示。 在“自覺(jué)遵守規(guī)則”這個(gè)框題下,教材中涉及兩個(gè)“探究與分享”。 對(duì)此,教師首先提出問(wèn)題：如果你在許衡他們幾個(gè)中間,你會(huì)摘梨嗎? 關(guān)于闖紅燈的幾種觀點(diǎn),你的看法是什么? 在交流、闡述這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生回答教材中的相關(guān)問(wèn)題。

在這節(jié)課教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考時(shí),提出“你會(huì)怎樣做”“你的生活會(huì)受到哪些影響”等問(wèn)題,目的是把學(xué)生置于問(wèn)題情境之中,首先讓學(xué)生“感同身受”,然后再引導(dǎo)學(xué)生深入探究,真正觸發(fā)學(xué)生的深度思考,激發(fā)學(xué)生的思維潛能。

二、要關(guān)注社會(huì)

初中階段正是正確的道德品質(zhì)、高尚的人格、創(chuàng)造性思維及認(rèn)知方式等各個(gè)方面形成的關(guān)鍵時(shí)期。 教師一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,拓展學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生從道德與法治角度關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,國(guó)家的發(fā)展。

在統(tǒng)編道德與法治八年級(jí)上冊(cè)中的“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”的教學(xué)中,教師利用多媒體,給學(xué)生播放圖片故事——《守衛(wèi)雪域高原的父子兵》,然后提出問(wèn)題：父親為什么遠(yuǎn)離親人守衛(wèi)邊疆? 兒子為什么還要“重蹈覆轍”入伍進(jìn)藏? 學(xué)生交流,師生共同總結(jié)：“小家”要以“大家”為重,我們的平安生活離不開(kāi)強(qiáng)大的祖國(guó),強(qiáng)大的祖國(guó)離不開(kāi)這些維護(hù)國(guó)家利益的人們。 接下來(lái),在探究問(wèn)題的過(guò)程中,教師除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材事例,還給學(xué)生列舉一些社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

學(xué)生生活在社會(huì)中,學(xué)生就是社會(huì)人。 即便是對(duì)于思想并不是非常成熟的初中學(xué)生,教師在教學(xué)時(shí)也不應(yīng)該把他們與社會(huì)隔離開(kāi)來(lái),而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂關(guān)注社會(huì)生活,為學(xué)生走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

三、要開(kāi)放教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生活情境,教師一方面要拓展教學(xué)內(nèi)容,做到教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放化;另一方面還要讓教學(xué)方式、方法開(kāi)放化。 生活是多姿多彩、多維度的,我們的教學(xué)也應(yīng)該是多姿多彩、多維度的。 在道德與法治教學(xué)中,教師千萬(wàn)不能只是“灌輸”道理,而是要多采用開(kāi)放式、活動(dòng)式的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生交流、提問(wèn)、討論,用開(kāi)放式的方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)中的“家的意味”時(shí),上課之前,教師布置作業(yè)：采訪(fǎng)身邊的人,感受中國(guó)人心目中的“家”的概念,收集整理中國(guó)的家規(guī)、家訓(xùn)。 上課開(kāi)始,教師利用多媒體給大家播放經(jīng)典歌曲《常回家看看》。 在歌曲優(yōu)美的旋律之下,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受,參考自己課前的準(zhǔn)備,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“家”這個(gè)概念的理解,講一講“我家溫馨的故事”。 在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,觀察教材圖片,然后分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

總之,道德與法治不是高高在上的大道理,更不是掛在墻上供人思慕、瞻仰的裝飾品,而是學(xué)生日常的生活,它就在學(xué)生的生活之中,是學(xué)生生活的方式、生活的準(zhǔn)則。 所以,教師的教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā),在生活中學(xué),在生活中用,以保障道德與法治教學(xué)有實(shí)實(shí)在在的效果。