初中道德與法治活動教學要注意的幾個問題

●安徽省濉溪縣城關中心學校 許艷麗

核心素養視域下的道德與法治課堂,要培養學生多方面的學習品質。 要達到這個目標,就要通過相關的活動及項目,讓學生在具體的實踐中思考問題、解決問題、提高能力。

一、活動教學要注意提高每一位學生的能力

在道德與法治教學中,教師要營造良好的學習氛圍,建立合作學習的機制,把學習的過程變成一個交流的過程、探索創新的過程。 這是一種新的教育理念。 為了讓每個學生的能力都得到提高,我在開展小組合作學習時,根據學生的成績和能力,有目的地讓他們承擔不同難度的任務,確保任務圓滿完成,從而增強學生的成就感和自信心。 在小組合作學習的過程中,我提醒學生要學會接納和欣賞,要認真傾聽別人的觀點,要學會換位思考。

例如,我在教學七年級道德與法治下冊第六課第54 頁的“探究與分享”時,對學習能力一般及以下的學生,讓他們說出“集體獲得的最讓你感到自豪的榮譽”,對能力較強的學生要讓他們說出獲得榮譽時的感受。 這樣都能夠“跳一跳,摘到桃子”。 還有一次,一個平時羞怯、內向、從沒發過言的學生敢于發言了,并且回答正確。 我適時讓全班響起掌聲。 我想這個學生終生也不會忘記這個場景。 在以后的道德與法治課上,他變得活躍了,分析問題的能力也提高了。

二、活動教學要摒棄形式,力求務實

小組合作學習是新課程理念下新的學習方式,徹底改變了教師“填鴨式”的教學,被認為是培養學生團隊精神和發展個性的有效方式。 開展活動教學要求教師把握時機,對學生完成的任務進行評價,并尋求提高有效性的途徑。 課堂的每個環節、每個活動的設計都應該從學生的需要出發。 如果只追求表面的形式,就會離課程標準的要求越來越遠。

我在聽統編道德與法治七年級下冊中的“青春有格”的公開課時,教師在教學第30 頁“閱讀感悟”活動時組織了三次討論：第一次,化名“微塵”的人做了什么好事? 第二次,化名“微塵”的人為什么做了好事不留真實姓名? 第三次,“微塵”這個熱心公益事業的群體給了我們什么啟示? 對于這三次討論,筆者認為只有第三次討論是需要的,其余兩次純屬形式。

核心素養視域下的道德與法治課堂,一定要避免流于形式,走過場。 為了給學生充足的準備時間和展示時間,我們要處理好師生關系,要充分發揮學生的主動性、積極性和創造性,適時給予學生指導和幫助。

三、活動教學要講究慢慢“浸潤”

蘇霍姆林斯基說：“所有讓孩子們享受美麗之美、幸福之美和美麗滿足感的東西都具有獨特的教育力量。”教師在課堂教學中,或吟唱,或朗誦,帶給學生愉悅和精神的洗禮,陶冶學生的情操,讓學生積極參與學習之中,為學生的全面發展奠定基礎。 這不僅體現了道德與法治課堂的魅力,也展現了教師的個人素質和魅力,進而讓學生更喜歡道德與法治課,更喜歡道德與法治老師。

例如,筆者在教學道德與法治七年級下冊第六課中的“集體的力量”時,帶領學生探究分享集體力量的來源。 我發揮自己的音樂特長,帶領學生輕唱《天路》這首歌,讓學生感受到中國可以建造世界上海拔最高、路線最長的青藏鐵路,是全國各族人民集體的力量。 國家修建青藏鐵路也是為了增強民族團結,凝聚各民族的力量,使祖國形成強大的合力。 學生在學習中收獲的成功、歡笑都會對他們的成長產生長久的影響。

總之,活動教學是一種師生共同參與、共同探究、共同提高的學習方式。 在道德與法治活動教學中,我們必須深入學生內心,關注學生的學習經歷和興趣,關注學生的未來和發展,讓學生主動參與、探究發現、交流合作,使學生的道德素養和學習能力得到更深層次的發展,讓道德與法治這門學科的國家意志和價值導向在課堂教學中真正落地生根。