高職院校專轉本英語寫作教學探索

■周 蕾/江蘇食品藥品職業技術學院

一、專轉本寫作題型分析

專轉本考試是面向省內高校高職（專科）優秀畢業生轉本科學習而舉行的選拔性考試。英語為必考項目包括閱讀理解、詞匯和語法、完形填空、翻譯、作文五大題。總分150分，其中寫作占15分，要求考生30分鐘內完成120詞以上的作文，表達思想清楚，文字通順，連貫性較好，基本無語言錯誤。

根據歷年真題，專轉本寫作題型主要是對比觀點類、說明利弊類、解決方法類、闡述主題類的綜合性議論文，主題圍繞大學生學習和生活以及廣受關注的社會熱點話題。如2020年是闡述與父母一起旅游，2016年是大學生創業的利弊，2014年是比較獨自旅行和結伴而行，2011年是談論如何緩解壓力。學生平時關注熱點話題，勤于思考，考試時是有話可寫的。

二、高職院校專轉本寫作教學現狀

雖然所占分值較少，但寫作對很多學生來說一直是比較難的題型。問題集中在幾方面：（1）詞匯量沒有達到專轉本要求，導致審題理解不正確，寫作詞匯匱乏。（2）語法欠缺，出現語言錯誤，表達思想不夠清楚，文字不連貫。（3）審題偏差，思路不清晰，分不清題目類型，邏輯混亂。（4）平時缺少觀察和寫作實踐，分析和闡述主題深度不夠。（5）寫作教學受教學模式和課時有限的影響，教學缺乏系統性，反饋不及時。

三、專轉本英語寫作教學策略

（一）寫作的基本流程

（1）解讀題意，確定題型，需要3-5分鐘。根據題目和提綱確定題型，確立自己的觀點和論據，將確立的觀點和關鍵詞羅列出來。（2）確定框架和模板，需要1分鐘。確定作文題目類型后選擇合適的寫作框架和模板。（3）豐富框架和模板，需要20-25分鐘。運用多種句式，長短句交錯出現，運用連接詞，使用舉例、對比、名言和修辭手法等。（4）修改文章，需要3-5分鐘。注意單詞拼寫和語法使用是否正確，如主謂一致、時態、語態等；標點符號和大小寫的運用。

（二）審題

根據作文題目和大綱或段首句，確定屬于哪種題型，確立觀點和論據。可以將論點、論據和結論的要點和關鍵詞按寫作思路羅列出來。有助于考生把握作文類型，確定主題思路，理順寫作思路，進行構思。如2016年題目是“Social Practice”，屬于闡述主題類型，要求第一段寫大學生社會實踐的作用，第二段寫社會實踐可能產生的問題，第三段寫你的建議。學生千萬不可習慣性地寫成觀點利弊類。

表1 2010-2020年江蘇省專轉本寫作題目

（三）寫作結構

專轉本英語作文在形式上一般為三段式的提綱式作文，包括：段首、段中、段尾。全文圍繞一個明確的中心論點展開，每個段落都要緊扣主題，段落之間要互相銜接。每個段落都有一個主題句和兩三個擴展句，段落結尾可以有一個結論句。全篇結尾的作用是概括全文內容，進一步強調文章的中心思想，有時也用于展望未來，提出建議或令人深思的問題。學生平時一定要積累一些常用句型和表達，使文章結構清晰。下面舉例：

段首句型：As far as I’m concerned，I believe that...； It can be said with certainty that...； It has to be noticed that...； The main/obvious problem with this argument is that...；

銜接句型：A case in point is...； Further，we hold opinion that...； However， the dif ficult lies in...； In this respect， we may as well say...

結 尾 句 型：Therefore， we have the reason to believe that...； It can be concluded from the discussion that...； I will conclude by saying...；

表示邏輯關系的連接詞：

列舉： firstly， secondly， thirdly； for one thing， for another thing；

因果：therefore， accordingly， as a result；

讓步和轉折：however， nevertheless，though， in spite of；

比較和對比：on the contrary， in contrast， by comparison；

遞進過渡：furthermore， moreover，in addition， what’s more；

概括和總結：In short； In conclusion；In summary；

（四）運用信息化手段

專轉本英語教學中，我院改革傳統英語教學模式，建設網絡教學課程平臺，運用多種信息化教學方式，培養學生自主學習能力。尤其新冠肺炎疫情背景下，探索線上線下相結合的專轉本英語混合教學模式勢在必行。（1）網絡教學課程平臺擁有豐富的文檔、視頻、網頁。教學中使用超星學習通或云課堂智慧職教平臺發布教學任務，在課前、課中、課后環節促進學生學習和師生間的互動交流。（2）使用外語教學與研究出版社的“iWrite愛寫作”系統，布置寫作任務，系統自動評分和教師評分相結合，學生可以及時得到語言、內容、篇章結構和技術規范方面的評分和評語反饋。（3） 使用“騰訊課堂”進行在線教學，實現遠程課堂教學直播，學生可以反復觀看回放。（4）使用上海外語教育出版社“詞達人”微信公眾號發布任務督促學生積累詞匯。

四、結語

英語寫作水平的提高需要學生平時大量的積累和實踐，考場上必須正確審題，快速構思，準確表達。在實際寫作教學中，教師應重視英語聽、說、讀、寫、譯各環節的教學活動，運用信息化手段，探索線上線下相結合的混合教學模式，培養學生自主學習能力。