利用多媒體促進幼兒園課堂教學

楊慧芳 陳秀玲

摘要：隨著科技的發展多媒體已經成為學校教學的一種方式，多媒體教學能激發幼兒學習的興趣，培養幼兒對事物更具體客觀的認識。如何利用多媒體促進課堂教學，就成為了我們研究的一個課題。使好的教育教學手段更好的服務與教師和孩子。

關鍵詞：多媒體 發揮 教學

一、多媒體教學的優勢

隨著時代的發展和科技的進步，多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程，多媒體的圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點，使幼兒對事物的認識更加的直觀，符合幼兒的年齡特點。因為，幼兒園的孩子還處在具體形象思維階段，只有讓孩子看到了具體形象的事物，他才能更容易理解事物的本質特征。多媒體的運用就能更好的解決這一問題，并能給課堂增添活力。

在課堂教學中多媒體不僅是教學信息的載體，更是傳輸信息的工具和手段，而且還會改變傳統的教學方式和方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。例如：一位老師在講《三只小豬》的故事時，運用了多媒體手段，用稻草、木頭、磚石不同的材料呈現蓋的不同的房子。最后，房子蓋好后是否結實呢？我們通過多媒體教學的展示讓孩子很輕松的了解了為啥磚石結構的房子更加的堅固。因為，大野狼用一口氣就把老大的稻草屋給吹倒了。當老大跑到老二的木房子的時候，大野狼用力向大門撞去，“嘩啦”一聲，木頭房子被撞倒了。兄弟倆又跑到老三家，老三先關緊了門窗，然后胸有成竹地說：“別怕！沒問題了！”無論大野狼用多大的力氣也沒有把門撞開。最后，大野狼想從煙囪溜進去，老三發現后，馬上點起了火，野狼掉進火爐里，熏得夠嗆，整條尾巴都燒焦了。它嚎叫著夾起尾巴逃跑了，再也不敢來找小豬的麻煩了。通過多媒體孩子們對《三只小豬》的故事特別感興趣，通過直觀的觀看帶來了視覺的體驗易于孩子理解故事的發展，一遍之后孩子們就能說出為什么老大、老二的房子容易被推到，而老三的沒有被推到。最后，大野狼怎樣了。

二、運用多媒體網絡技術激發幼兒的興趣，提高學習積極性。

俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學家認為：學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應用中也越靈活。幼兒的學習興趣是影響教學質量的重要因素，是促進幼兒學習的直接動力。而興趣不是天生固有的，它是通過外界事物的新穎性和獨特性來滿足學生的探究心理需要而形成的。如何激發幼兒的學習興趣呢？在傳統的教學活動中，教師對教學內容大多是通過口述、講解進行描述的，是一種單媒體活動。多媒體技術教學是通過文字、聲音、動畫、圖片、圖像等形式，把教學內容生動形象的展示在幼兒面前，給幼兒以新穎感和驚奇感，可充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使學生在教學中的各個環節中都保持高度的興奮，使其注意力更加集中，從而激發幼兒的學習興趣，還可發揮左右兩邊大腦的作用，使幼兒的大腦得到最佳的發展，同時也適合幼兒的年齡特征和認知規律，比傳統講述的教學模式更具有吸引力和感染力，徹底改變了教師“滿堂灌”式的教學方式，使課堂教學變得豐富多彩，師生間的交流變得親切生動，激發了幼兒的學習興趣，提高了幼兒的學習積極性和主動性，從而優化教學過程，提高教學效率。

三、運用多媒體網絡技術能更好促進課堂教學

飛速發展的計算機技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個重要標志.多媒體教學，就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式。運用多媒體課件輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，可以解決常規教學難以解決的問題，作為一種先進的教學手段，多媒體技術走進課堂，正顯示出無與倫比的優勢。它可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，可大大增強幼兒對抽象事物與過程的理解與感受，使學幼兒學習活動向多方式、多途徑方向發展.用多媒體進行教學能促進我們教師去進一步完善教學活動，使教學活動更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高課堂教學效率的有效手段效率。

四、運用多媒體網絡技術教學可以突出重點，突破難點。

在教學過程中如何有效地突出重點、突破難點也是影響教學效果的重要因素。而多媒體網絡技術教學是教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。利用多媒體技術，可以演示在實際中難以觀察到的實驗現象，展示用語言難以講清楚的內容，提高幼兒感知新知識的速度，可以觀察圖形和畫面，還可以動態的演示一些變化過程或將一些復雜的變化過程分階段進行演示，或重復某一事物發生發展的過程，并且可通過快慢鏡頭、特寫等手段將事物變化的過程展現出來，從而使學生有效的觀察和理解，這都可以使教學難點得到突破，有利于學生對難點內容的理解和掌握，表現傳統教學手段無法實現的一些生動形象的效果。例如講授原子、分子等微粒結構或元素化合物知識時，如果首先利用多媒體教學手段，多角度、多方位、多層次地展示它們的特點，從結構到性質、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復雜抽象的事物變得具體可感，那么，學生對內容的理解就更容易了。多媒體計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。

參考文獻：

[1]常兆琦. 3-6歲幼兒功能性動作教育互動多媒體教學系統的研究[D].河北師范大學，2020.

[2]賀銀鳳.計算機多媒體技術在幼兒教師教學中的有效應用[J].新課程（綜合版），2019（12）：152.

河南省商丘市實驗幼兒園 楊慧芳 陳秀玲